高開(kāi)杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越頻繁，它不僅在教學(xué)方面影響著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面也發(fā)揮著重要的作用，影響了學(xué)生身心的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；交流習(xí)慣

一、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的促進(jìn)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的主體意識(shí)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。教師用了很少的語(yǔ)言去講授知識(shí)，給了學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，加深理解知識(shí)的時(shí)間，慢慢地學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，得到良性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)新知起到了促進(jìn)作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要挖掘題中信息，已知什么，要求的是什么，然后思考該怎樣解決。教師完全可以運(yùn)用課件對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，設(shè)置一個(gè)又一個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生一步一步地完成所有設(shè)置的問(wèn)題，整個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。采取這樣的多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，整堂課既省時(shí)又省力。

二、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生交流習(xí)慣的加強(qiáng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往提出問(wèn)題后就要求學(xué)生立即回答，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可能馬上回答出來(lái)，但是遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生卻回答不上來(lái)。因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和相互交流的重要性。在課堂中，學(xué)生之間的交流主要是每個(gè)人說(shuō)出自己的想法和思路，交換彼此的意見(jiàn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的思想。學(xué)生與教師的交流主要是學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的看法和思路，詢問(wèn)教師結(jié)果是否正確，如果不正確，應(yīng)該怎樣解決。利用多媒體能更好地幫助學(xué)生去交流，包括與同學(xué)的交流和與教師的交流。例如，教師利用交互式電子白板進(jìn)行授課時(shí)，提出問(wèn)題后，學(xué)生完全可以在電子白板上作答，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，其他學(xué)生可以在上面進(jìn)行改正，教師很輕松地在上面進(jìn)行批改，如果問(wèn)題很典型，教師可以充分利用電子白板的特殊功能來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解，采取這樣的交流方式比口頭上的交流效果更好。

三、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的指導(dǎo)

新的課堂教學(xué)采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，4人一組或6人一組，有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，分工明確，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)合作交流。而多媒體在小組合作中起到了指導(dǎo)作用，教師上課時(shí)利用教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)設(shè)計(jì)的情境和問(wèn)題，一步一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考。教師把問(wèn)題列在課件中，提出合作的要求，學(xué)生根據(jù)要求去合作解決，很自然地指導(dǎo)學(xué)生去合作和交流，此時(shí)教師就可以巡視學(xué)生合作的效果，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，幫助學(xué)生重新思考、解決問(wèn)題。教師經(jīng)常采用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生合作的意識(shí)，提高了教學(xué)效率。

四、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的影響

學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)一直是學(xué)校教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生擁有了良好、健康的心態(tài)，教學(xué)工作才會(huì)順利進(jìn)行。教師常常利用多媒體教學(xué)去教育學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。在多媒體教學(xué)中，教師考慮到學(xué)生的逆反心理和強(qiáng)烈的自我意識(shí)，需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)一個(gè)問(wèn)題不會(huì)重復(fù)提問(wèn)，利用日常生活中的情境去導(dǎo)入新課，學(xué)生很自然地融入其中，從心理上更好地去接受所學(xué)知識(shí)。教師利用多媒體課件，把積極、健康的圖片、視頻和聲音傳遞給學(xué)生，通過(guò)形象生動(dòng)的文本，避免了教師的說(shuō)教，使學(xué)生更容易理解和接受。這樣的多媒體教學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的心理，一個(gè)圖片，一句話，一段視頻等，學(xué)生自然融入其中，多媒體成了教師和學(xué)生良好關(guān)系溝通的橋梁。

五、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)

獨(dú)特的見(jiàn)解總是在充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來(lái)的，老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。教師允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要多留給學(xué)生問(wèn)題、懸念，使學(xué)生的求異思維在課堂上凸顯。例如，教師在講授四年級(jí)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，讓學(xué)生的求異思維多向擴(kuò)散，關(guān)鍵在于選擇好思維的發(fā)散點(diǎn)，教師在課件中提問(wèn)：“一只兔比一只雞多幾只腳？”目的是引導(dǎo)學(xué)生從腳的數(shù)量入手去解決問(wèn)題，接著繼續(xù)提問(wèn)：“如果都是雞會(huì)有幾只腳？比知己條件少了幾只腳？”一步一步引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的思維也會(huì)更活躍；繼續(xù)提問(wèn)：“少了這些腳，我們能知道什么呢？”此時(shí)學(xué)生豁然開(kāi)朗，問(wèn)題迎刃而解。教師繼續(xù)提問(wèn)：“還有沒(méi)有其他方法？”學(xué)生就會(huì)積極去思考，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。還有教師要注重抓一些有爭(zhēng)議性和探索性的問(wèn)題，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，例如：《一億有多大》中怎樣測(cè)量，《烙餅問(wèn)題》中怎樣節(jié)省時(shí)間，《租船》中怎樣最省錢(qián)等。通過(guò)生動(dòng)的多媒體形式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，這就需要我們不斷去總結(jié)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生不但在知識(shí)上獲得豐碩成果，而且行為習(xí)慣得到養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)莉，苗浩，王玉琴.梅耶多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原理的生成與架構(gòu)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（4）.