郭興明，林 海，武維承，王 堯

（山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院，山西 大同 037003）

煤炭類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”探討

郭興明，林 海，武維承，王 堯

（山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院，山西 大同 037003）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)煤炭類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“雙導(dǎo)師制”的實(shí)踐，探討有助于“雙導(dǎo)師制”的重要性和必要性，以期達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；雙導(dǎo)師制；實(shí)踐；研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)其四年中所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高和深化，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總體檢驗(yàn)，是連接學(xué)校與企業(yè)的一個(gè)橋梁。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及書面表達(dá)能力。[1]

山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院（以下稱煤炭工程學(xué)院）地處煤都大同，于2006年與原雁北師范學(xué)院、大同醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校、大同高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院四校升格合并組建成山西大同大學(xué)，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。為了化解師資嚴(yán)重不足的矛盾，使平時(shí)的教學(xué)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更切合工程實(shí)際，煤炭工程學(xué)院于2010年率先嘗試在2006級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從同煤集團(tuán)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，構(gòu)建了校內(nèi)專職教師和廠礦工程技術(shù)人員共同組建的對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，即所謂的“雙導(dǎo)師制”。

一、“雙導(dǎo)師制”的初步實(shí)踐

煤炭工程學(xué)院現(xiàn)有本科專業(yè)10個(gè)，基本為涉煤工科專業(yè)，本著立足煤炭、服務(wù)煤炭、貢獻(xiàn)煤炭的辦學(xué)宗旨，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2006年開辦測(cè)繪工程專業(yè)，當(dāng)年設(shè)2個(gè)教學(xué)班，共招收62名學(xué)生。該專業(yè)原有專任教師5名，他們除了擔(dān)負(fù)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)其他專業(yè)有關(guān)工程測(cè)量和礦山測(cè)量等課程的教學(xué)任務(wù)。

2010年4月，在學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)院聘請(qǐng)同煤集團(tuán)地質(zhì)處2位高級(jí)工程師，與校內(nèi)5名專任教師，共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生分成5個(gè)設(shè)計(jì)小組，校內(nèi)教師每人負(fù)責(zé)1個(gè)設(shè)計(jì)小組，2位現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員利用工作之余和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

工程技術(shù)人員的引入，一方面克服了教師初次指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的畏難情緒，減輕了指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量，緩減了師資緊缺的壓力，同時(shí)也將他們?cè)趯?shí)際工作中的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)帶到了學(xué)校，使學(xué)生們不出校門就能了解作為技術(shù)人員必須具備的科學(xué)素質(zhì)。[2]經(jīng)過(guò)14周的辛勤工作，圓滿完成設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)答辯完結(jié)，學(xué)院教務(wù)科下發(fā)了62份問(wèn)卷調(diào)查表，征求學(xué)生對(duì)引進(jìn)工程技術(shù)人員指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議，收回問(wèn)卷58份，其中有效問(wèn)卷54份，圖1-1是依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查繪制的頻率直方圖，從中可以看出，該辦法比較受學(xué)生歡迎。

圖1-1 “雙導(dǎo)師制”滿意度直方圖

初次嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)是“兩高”，一是指導(dǎo)教師整體水平提高了，二是學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)信心提高了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院將該法逐漸推廣。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀 采礦工程于2005年9月開設(shè)本科專業(yè)，2011年8月被山西省教育廳確定為省級(jí)特色專業(yè)。該專業(yè)2010年到2013年師生基本情況匯總表，見(jiàn)表2-1至表2-3。

表2-1 采礦工程專業(yè)學(xué)生狀況

表2-2 采礦工程教研室教師

表2-3 采礦專業(yè)生師比

采礦工程教研室教師在完成本教研室承擔(dān)的本、?？平虒W(xué)任務(wù)外，同時(shí)還擔(dān)負(fù)安全工程、采礦工程（煤層氣方向）的《采礦學(xué)》，以及機(jī)電類專業(yè)《采煤概論》等課程的理論教學(xué)任務(wù)。若按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估，生師比不超18：1的要求，師資明顯不足。

（二）因果分析 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、分析，制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的因素主要有指導(dǎo)教師、學(xué)生、學(xué)校和選題等四個(gè)方面，詳見(jiàn)圖2-1。

圖2-1 因果分析圖

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，專任教師既要完成課堂教學(xué)任務(wù)，又要兼顧畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，有限的教師資源要面對(duì)每年幾百名畢業(yè)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可想而知。盡管學(xué)校采取了各種辦法，但是由于煤炭行業(yè)產(chǎn)銷兩旺，高學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)和待遇優(yōu)厚，造成學(xué)校人才引進(jìn)的困難。[3]引進(jìn)的教師全部來(lái)自高等院校，其理論知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不容置疑，但工程現(xiàn)場(chǎng)的操作技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)不足，要想達(dá)到理想的指導(dǎo)設(shè)計(jì)效果，談何容易。[4]煤炭類高等院校培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要選自工程現(xiàn)場(chǎng)。僅僅依靠學(xué)校教師獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，一是指導(dǎo)教師數(shù)量不足，二是難以做到設(shè)計(jì)內(nèi)容緊扣工程實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑是必然的。

（三）對(duì)策 近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，原因是多方面的，但指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，因?yàn)樗麄兪窃O(shè)計(jì)的統(tǒng)帥、核心。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期，依據(jù)《關(guān)于在全省具有煤炭類專業(yè)的高校實(shí)施煤炭類企業(yè)高級(jí)工程師聘任兼職教授的通知》（晉教人【2013】47號(hào)），學(xué)院從同煤集團(tuán)選聘20位高級(jí)工程師作為外聘教授。其中有12位與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)采礦工程10級(jí)二班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，再次開啟了畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”的應(yīng)對(duì)措施。

2013年12月，在商討2010級(jí)采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，礦業(yè)工程系就積極和這12位高級(jí)工程師聯(lián)系，征求他們的意見(jiàn)和建議。

參與采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的12位校外指導(dǎo)教師，在工作單位從事技術(shù)或技術(shù)管理工作，均來(lái)自和學(xué)校簽訂的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。6周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排在他們相應(yīng)工作單位，這樣既解決了學(xué)校實(shí)習(xí)難聯(lián)系、實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的困惑，同時(shí)也為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了有利條件，做到本職工作和指導(dǎo)工作兩兼顧、兩不誤。

本次設(shè)計(jì)中，礦業(yè)工程系為12位選聘的校外指導(dǎo)教師，分別指派1名教師，組成12個(gè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)組，每組指導(dǎo)10名學(xué)生。從開題報(bào)告，到設(shè)計(jì)方案的選擇，再到設(shè)計(jì)說(shuō)明書撰寫和設(shè)計(jì)圖紙的繪制等各環(huán)節(jié)，有了他們認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)取得了良好的效果。在學(xué)校表彰的2014屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有5個(gè)出自由他們組成的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)組。

三、“雙導(dǎo)師制”的目的和意義

校內(nèi)專業(yè)教師了解本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，但工程訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；校外工程技術(shù)人員，熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)工藝、工序，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)技能，但對(duì)教學(xué)的規(guī)律和方法，知之甚少。

選聘工程現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，一方面強(qiáng)化了校企合作功能，企業(yè)可以享受學(xué)校實(shí)驗(yàn)、科研等優(yōu)質(zhì)資源，還可以優(yōu)先選擇畢業(yè)生；另一方面企業(yè)生產(chǎn)、作業(yè)場(chǎng)所所面臨的施工技術(shù)難題、工藝問(wèn)題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供依據(jù)，使得選題更具實(shí)踐性，達(dá)到真題真做，設(shè)計(jì)成果為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對(duì)學(xué)生而言，得到走向工作崗位前一次真刀真槍的鍛煉，大大縮短了學(xué)生從事現(xiàn)場(chǎng)工作的適應(yīng)期。

四、“雙導(dǎo)師制”建立的重要性和必要性

1998年政府機(jī)構(gòu)改革，撤銷了煤炭部，原隸屬煤炭部管轄的院校下放地方政府，對(duì)于追求利益最大化的煤炭企業(yè)來(lái)講，接受煤炭類學(xué)生井下實(shí)習(xí)的職責(zé)和觀念淡化，實(shí)習(xí)效果可想而知。強(qiáng)化校企合作，彰顯企業(yè)肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)，這對(duì)于工程性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的煤炭類院校做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

聘請(qǐng)工程技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，一方面將企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問(wèn)題帶到學(xué)校合作攻關(guān)，另一方面，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)傳授給師生，既緩減師資不足和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了更加務(wù)實(shí)的條件。由此看來(lái)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”勢(shì)在必行。

五、“雙導(dǎo)師制”制度建設(shè)及思考

煤炭工程學(xué)院嘗試“雙導(dǎo)師制”已兩輪，雖然取得了一些成績(jī)，但是還存在許多不足和問(wèn)題，比如制度不完善，考核流于形式，管理不到位等等。表面上看，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是解決師資不足，校內(nèi)教師工程性差的問(wèn)題。其實(shí)，即使學(xué)校師資充足了，也應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持從校外聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、工藝等更新的速度快于學(xué)校，教材內(nèi)容往往落后現(xiàn)場(chǎng)5年左右。

（一）“雙導(dǎo)師制”制度建設(shè)

1.學(xué)校要建立導(dǎo)師的遴選制度。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)由講師以上（含講師）或碩士學(xué)位以上教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作。[5]指導(dǎo)教師要由系主任組織會(huì)議商定，教學(xué)院長(zhǎng)審批確定。要求指導(dǎo)教師必須具有較高的政治素質(zhì)與高度的責(zé)任心，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，最好帶著本人承擔(dān)的科研課題，以科研內(nèi)容的部分作為設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行指導(dǎo)。

校外指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)選聘廠礦企業(yè)中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干（具有中級(jí)以上職稱），最好和學(xué)校簽訂校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，建立個(gè)人信息資源庫(kù)，依據(jù)校外人員意愿進(jìn)行選聘，聘期一般為一年。主要職責(zé)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生解決工程實(shí)踐技術(shù)問(wèn)題的分析能力和以及解決問(wèn)題的方法、步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)工作作風(fēng)。

2.學(xué)校應(yīng)建立考核激勵(lì)制度。校外導(dǎo)師的管理和考核一般由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，做到定期檢查、考核，對(duì)于不適合的應(yīng)及時(shí)與派出單位聯(lián)系予以清退、更換。對(duì)于考核合格的學(xué)校應(yīng)按規(guī)定發(fā)放津貼，表現(xiàn)突出的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，作為下年度選聘時(shí)優(yōu)先考慮對(duì)象。

3.學(xué)校應(yīng)建立校外導(dǎo)師培訓(xùn)制度。無(wú)論是理論教學(xué)任務(wù)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，聘請(qǐng)后一定要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱。

（二）“雙導(dǎo)師制”的思考

1.學(xué)校應(yīng)與校外導(dǎo)師及所在單位簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。為了確保指導(dǎo)有序進(jìn)行，校外指導(dǎo)教師平均每天至少應(yīng)有2小時(shí)的指導(dǎo)時(shí)間。

2.學(xué)校要讓新進(jìn)校的專業(yè)教師先到廠礦企業(yè)掛職鍛煉（一般為一年），并形成制度，豐富他們的實(shí)踐閱歷和經(jīng)驗(yàn)，以利教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

3.建立“雙導(dǎo)師制”長(zhǎng)效機(jī)制，除了給予校外指導(dǎo)教師相應(yīng)的物質(zhì)待遇，還應(yīng)給予學(xué)術(shù)或技術(shù)職稱上的榮譽(yù)稱號(hào)，比如兼聘教授、名譽(yù)教授等，并頒發(fā)相應(yīng)聘書。

六、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此從人才培養(yǎng)方案的確立，到課程教學(xué)大綱的制定，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)工作，都要傾聽工程現(xiàn)場(chǎng)的意見(jiàn)和建議，經(jīng)常邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員來(lái)校做講座或授課，將現(xiàn)場(chǎng)先進(jìn)的技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，只有這樣，學(xué)校教學(xué)工作，才能緊跟時(shí)代和技術(shù)發(fā)展的步伐，才會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[1]劉巨欽.改革人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)高等教育,2014(05)：59-60.

[2]束洪春.工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”理論與實(shí)踐[J].科技資訊,2008（23）：188-189.

[3]楊勝利,秦鳳華.加強(qiáng)采礦工程本科生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[J].中國(guó)校外教育,2010（12）：45-47.

[4]余偉健.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析與體會(huì)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2010(02)：80-82.

[5]蔣天穎,雷 劍.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式研究[J].中國(guó)科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010（17）：9.

On the“Dual Tutorial System”of Coal Major Undergraduate Graduation Design

GUO Xing-ming，LIN Hai，WU Wei-cheng，WANG Yao
（School of Coal Engineering，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037003）

This paper analyzes the existing problems in the current coal major undergraduate graduation design，on the basis of the practice of graduation design with“dual tutorial system”，it discusses the purpose and significance，importance and necessity of the establishment，in order to achieve the purpose of improving the quality of graduation design.

graduation design；dual tutorial system；practice；research

G642.477

A

1674-0882(2016)02-0091-03

2016-01-01

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（J2013074）

郭興明（1965-），男，山西懷仁人，副教授，研究方向：礦井支護(hù)。

〔責(zé)任編輯 馮喜梅〕