王海燕

（山西大同大學(xué)文學(xué)院，山西 大同 037009）

新媒體環(huán)境下小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究

王海燕

（山西大同大學(xué)文學(xué)院，山西 大同 037009）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的迅猛發(fā)展，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都受到了巨大的沖擊。誕生于這個(gè)時(shí)代的“00”后，從小就成為數(shù)字時(shí)代的原住民，是用手指觸摸連接世界的屏幕一代、QQ一族，他們通過新媒體學(xué)習(xí)、娛樂、交往和表達(dá)，新媒體也在影響和塑造著他們的學(xué)習(xí)和生活方式。在新媒體環(huán)境下，媒介依然作為一把“雙刃劍”在發(fā)揮作用。本文分析新媒體環(huán)境下推行小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性，提出當(dāng)下小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)形式，以及當(dāng)下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的急迫性和可行性。

新媒體；小學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育

傳統(tǒng)媒體中的報(bào)紙、廣播、電視伴隨了幾代人的生活，而“00”后出生的當(dāng)代小學(xué)生正在網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)的包圍中成長(zhǎng)。當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于電腦、手機(jī)等電子信息產(chǎn)品，就像上一代人用筆和紙一樣的自然和必須。他們可以輕而易舉地利用新媒體進(jìn)行信息搜索、信息互動(dòng)、聽音樂、玩游戲，一切都是那么自然。與此同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂和思維方式也在被塑造和影響著。當(dāng)代社會(huì)，媒介被視為一種重要的資源，對(duì)于這種資源的使用能力，直接會(huì)影響到未成年的小學(xué)生群體的成長(zhǎng)。

一、媒介素養(yǎng)教育概述

“媒介素養(yǎng)”的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，1933年英國(guó)學(xué)者利維斯與其學(xué)生桑普森發(fā)表論文《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》，標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育理念的誕生。那么，新媒體概念是如何界定的？

（一）新媒體的界定 我們常常聽到新媒體一詞，其實(shí)所謂“新”只是代表了某一個(gè)歷史階段。400年前的報(bào)紙是新媒體，100年前的電影是新媒體，90年前的廣播是新媒體，80年前電視是新媒體，30的年前的網(wǎng)絡(luò)是新媒體，20年前的手機(jī)短信是新媒體，9年前的微博是新媒體，4年前的微信是新媒體。下一個(gè)新媒體是誰(shuí)，我們拭目以待。在這個(gè)過程中，媒介發(fā)展層出不窮。當(dāng)下小學(xué)生所處的新媒體環(huán)境主要是指基于智能手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和以微博、微信為代表的新媒體的全面應(yīng)用，它們深刻地改變了人們的交流方式、表達(dá)途徑和社會(huì)參與路徑。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的個(gè)人移動(dòng)信息終端的普及率的迅速上升，使得基于新一代媒介技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用也逐漸成小學(xué)生媒介應(yīng)用的主流。當(dāng)代的小學(xué)生作為2000年以后出生的一代，幾乎從一出生開始，就處于這種媒介所帶來(lái)的變革之中。

以iphone為代表的智能手機(jī)和以ipad為代表的平板電腦以其信息終端的巨大威力，正成為家庭教育史上最有效的安撫工具之一，將其稱為孩子們的“電子保姆”一點(diǎn)也不為過?！半娮颖Ｄ贰彼鶐?lái)的“電子管教”問題越來(lái)越引起各方人士的重視，這一代小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育被提上了日程。

（二）媒介素養(yǎng)教育內(nèi)涵 “素養(yǎng)”最早期的定義是指依附于印刷物的讀寫能力，這里的印刷物主要指圖書。人類自從有了文字，進(jìn)行社會(huì)交往和參與社會(huì)生活須臾不能離開文字，而教育的基本內(nèi)容也緊緊圍繞文字。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的教育，老師在課堂上通過書本傳道授業(yè)解惑，今天的信息時(shí)代，各種各樣的媒介時(shí)刻以無(wú)所不在的方式傳播形形色色的信息，孩子的教育受到了廣泛的影響?；谖淖肿x寫能力的“素養(yǎng)”已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求了。

在新媒體時(shí)代，面對(duì)海量的信息，小學(xué)生該怎樣獲取、辨別、分析和傳播；新技術(shù)層出不窮的出現(xiàn)，小學(xué)生該怎樣去運(yùn)用；到處充斥的屏幕世界，小學(xué)生該怎樣去辨別圖像帶來(lái)的視聽。這一切都重塑和影響了當(dāng)代小學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力，傳統(tǒng)的“素養(yǎng)”概念無(wú)法包括以上內(nèi)容，因此才出現(xiàn)了“媒介素養(yǎng)”這一概念進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。本文認(rèn)為基于新媒體環(huán)境下的媒介素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體通過后天循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和踐行而獲得的對(duì)媒介文本及生產(chǎn)機(jī)制進(jìn)行解讀、質(zhì)疑和批判的知識(shí)和能力，進(jìn)而獲得接近和使用媒介、參與傳播的權(quán)利。媒介素養(yǎng)作為一種能力，可以幫助個(gè)體提高對(duì)于信息的鑒別和取舍，有助于個(gè)體更好地使用媒介，利用媒體，維護(hù)自己的公民權(quán)益。

作為公民素養(yǎng)的小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主題就是，培養(yǎng)小學(xué)生基于多媒體讀寫能力的理性表達(dá)和社會(huì)參與的素質(zhì)。媒介素養(yǎng)作為公民素養(yǎng)的一部分為發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)所重視，成為國(guó)際化的教育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)社會(huì)穩(wěn)定的維護(hù)，大國(guó)的崛起，文化大國(guó)的建設(shè)，都離不開媒介素養(yǎng)教育。

二、新媒體環(huán)境下推行小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息不再是稀缺資源，而是呈泛濫之勢(shì)。手機(jī)、手提電腦、平板電腦等個(gè)人手持移動(dòng)媒體終端可以讓小學(xué)生便捷地登錄互聯(lián)網(wǎng)；公交移動(dòng)電視、樓宇電視、汽車交通電臺(tái)、各種路面廣告牌包圍著小學(xué)生的視聽；躺在床上睡覺前，高清晰數(shù)字3D電視又在吸引小學(xué)生的眼球……小學(xué)生墜入到各種人造信息的海洋，時(shí)刻面臨著各種媒介的誘惑和騷擾。

（一）新媒體對(duì)于小學(xué)生的影響

1.當(dāng)代小學(xué)生是媒介信息的接受者、使用者和傳播者 當(dāng)代小學(xué)生都是在2000年后出生的一代，他們生活在新媒介飛速發(fā)展的時(shí)代，可以說他們既是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，又是數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)物。從個(gè)人電腦到手機(jī)，再到以iphone為代表的智能手機(jī)和以ipad為代表的平板電腦，手機(jī)從單純的通信工具發(fā)展為綜合性的個(gè)人智能移動(dòng)信息終端，特別是基于智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信的廣泛使用，深刻地改變了人們的交流方式、表達(dá)路徑和社會(huì)參與途徑。當(dāng)代小學(xué)生從一出生就處在這樣一種新媒介環(huán)境中，與此同時(shí)塑造了這一代人獨(dú)特的生活、交流、娛樂和學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)環(huán)境中，小學(xué)生不僅是媒介信息的接受者，還是主動(dòng)的使用者和傳播者，這一現(xiàn)狀對(duì)于教育、政治和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和巨大的挑戰(zhàn)。

2.當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了前所未有的資源和平臺(tái) 平板電腦、智能手機(jī)的出現(xiàn)，使得當(dāng)代小學(xué)生成為“屏幕一代”和“手指一代”，他們接觸的圖像信息、視聽資源大大超過他們的父母。便捷的上網(wǎng)方式和觸手可及的智能設(shè)備，使他們隨時(shí)可以方便地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息，這不但改變了小學(xué)生獲取信息的方式，也影響了他們的學(xué)習(xí)方式。作為新媒介，內(nèi)容包羅萬(wàn)象、形式豐富多彩，這一方面對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求；另一方面網(wǎng)上充斥著各種魚目混珠的信息，信息真?zhèn)蔚谋鎰e、美丑的評(píng)判、時(shí)間的科學(xué)合理安排都對(duì)小學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。

3.當(dāng)代小學(xué)生獲得了突破時(shí)空限制的交往空間借助新媒體，當(dāng)代小學(xué)生可以隨時(shí)隨地地輕松點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)，通過文字、聲音、圖像與世界同步，即時(shí)聊天工具、網(wǎng)絡(luò)游戲、博客和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為小學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的虛擬交往空間，改變了他們的人際交往模式。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)朋友、組織新型社團(tuán)，并且通過網(wǎng)絡(luò)展示和表達(dá)自我，了解世界變化，發(fā)表意見。而這些對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生成年之后的人際交往方式、社會(huì)參與和政治參與方式都將產(chǎn)生重要的影響。

4.當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)造著屬于自己時(shí)代的少兒文化以iphone、ipad為代表的新媒介成為當(dāng)代小學(xué)生最喜愛的玩具之一。玩游戲、看視頻、聽歌成為孩子們課余生活的一大樂趣。新媒介的易用性和互動(dòng)性，可以使孩子們利用新媒介的各種功能，輕易地將自己的所見所聞，以文字、聲音和圖像的方式進(jìn)行傳播，并在自己的社群中互動(dòng)。他們一方面通過新媒介較早地感受和模仿著成人世界的各種娛樂消遣文化，另一方面又可以快速地在自己的圈子里形成屬于自己的新時(shí)尚、新潮流。

5.當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)受到新媒體的負(fù)面影響 由于小學(xué)生正處于心智發(fā)育的未成時(shí)期，面對(duì)媒介所制造的“媒介世界”中龐雜的信息，往往缺乏辨識(shí)和批判力，對(duì)于其中一些不合情理和超出現(xiàn)實(shí)世界的虛擬內(nèi)容，往往會(huì)被假象所迷惑，誤認(rèn)為存在即是合理，從而造成行為上的偏差。新媒介在拓寬小學(xué)生信息資源的同時(shí)，也蘊(yùn)含著風(fēng)險(xiǎn)，如果引導(dǎo)教育不力，對(duì)于他們的成長(zhǎng)及未來(lái)社會(huì)的構(gòu)建都會(huì)埋下隱患。

（二）小學(xué)生獨(dú)特的心理特征 小學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是其人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，小學(xué)時(shí)期正是孩子們接受正規(guī)學(xué)校教育的起步期，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。另外，隨著生活水平的提高，身處新媒介包圍之中的當(dāng)代小學(xué)生，自身生理發(fā)展的規(guī)律開始發(fā)生變化，孩子的青春期普遍提前。到了五六年級(jí)普遍開始進(jìn)入青春期，這一時(shí)期的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿心理，面對(duì)媒介的不良內(nèi)容，難以明辨是非，自我控制稍微松懈，不良影響隨即產(chǎn)生，網(wǎng)癮和網(wǎng)戀等問題大都多發(fā)于這個(gè)時(shí)期。雖然這一時(shí)期的孩子獨(dú)立性、自覺性、自我發(fā)展相比于學(xué)前兒童有了較大發(fā)展，但遠(yuǎn)不具有強(qiáng)大的自控能力和辨識(shí)水平，面對(duì)強(qiáng)大的媒介信息產(chǎn)生諸多問題，比如上課注意力總是難以集中，越來(lái)越浮躁，書寫和寫作能力嚴(yán)重衰退；沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔，成人世界的秘密或多或少地進(jìn)入他們的視野；難以控制自己接觸媒介的時(shí)間；大量接觸圖片信息，對(duì)于傳統(tǒng)的文字閱讀興趣漸淡，思維變得越來(lái)越簡(jiǎn)單；媒介中充斥的色情和暴力傾向影響孩子的身心健康等等。在這一時(shí)期開展媒介素養(yǎng)教育就可以進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)。

三、新媒體環(huán)境下小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施方法

（一）視學(xué)校為媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施者

1.落實(shí)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容 新媒體時(shí)代，小學(xué)生媒介素養(yǎng)的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生基于多媒體的讀寫能力的理性表達(dá)和社會(huì)參與的能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校作為實(shí)施者首先要確定媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。從實(shí)踐層面，本文提出以下幾方面內(nèi)容：

一是認(rèn)識(shí)媒介，樹立正確的媒介觀和傳播觀。比如學(xué)校通過媒介知識(shí)的普及，讓小學(xué)生知道電視有多少套節(jié)目，如何分類，報(bào)社、廣播電視臺(tái)的各個(gè)部門是如何工作的，記者和編輯的職能等；電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基本的操作知識(shí)和操作技能；同時(shí)為了讓小學(xué)生對(duì)媒體運(yùn)作有直觀經(jīng)驗(yàn)，還可以組織小學(xué)生到報(bào)社、廣播電視臺(tái)、網(wǎng)站等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，使他們對(duì)媒體運(yùn)作有更直觀的印象。

二是體驗(yàn)媒介，通過積極主動(dòng)的使用媒介，變盲目為理性，成為媒介合理的使用者。比如掌握對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介的基本使用，不僅具備能夠主動(dòng)獲取信息的能力，還會(huì)使用媒體上的各種互動(dòng)功能。在日常的學(xué)習(xí)中，可以倡導(dǎo)學(xué)生使用層出不窮的新媒體，并利用這些強(qiáng)大的資源為自己服務(wù)，但是在體驗(yàn)媒介的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自控，通過對(duì)每一類媒介的了解，知道該怎樣控制自己的媒介行為。

三是實(shí)踐媒介，掌握各種媒介制作時(shí)的一些基本技能。培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成觀察社會(huì)，獨(dú)立思考，通過媒介進(jìn)行表達(dá)的能力。比如為學(xué)生們提供機(jī)會(huì)到相應(yīng)的媒體擔(dān)當(dāng)小記者、小編輯、小播音員、小美工、小攝影、小網(wǎng)絡(luò)信息管家，甚至還可以讓同學(xué)們進(jìn)行廣告的制作等等。通過一系列的活動(dòng)學(xué)習(xí)媒介產(chǎn)品的制作，認(rèn)識(shí)到媒介為我們所虛擬出來(lái)的現(xiàn)實(shí)世界，從而更加理性。

四是創(chuàng)辦媒介，認(rèn)識(shí)和報(bào)道社會(huì)，成為有獨(dú)立思考能力，主動(dòng)參與社會(huì)的信息時(shí)代公民。比如組建小記者團(tuán)、創(chuàng)辦兒童報(bào)刊、開通微博、微信平臺(tái)等學(xué)校媒體，讓小學(xué)生在校園里利用自己的媒介表達(dá)自己的主張，從小全面了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)其未來(lái)融入社會(huì)的各項(xiàng)能力。

2.媒介素養(yǎng)教育的師資力量 啟動(dòng)媒介素養(yǎng)教育首先要解決的問題就是師資力量。因?yàn)槲覈?guó)的媒介素養(yǎng)教育相對(duì)于西方國(guó)家起步較晚，而且在高校的專業(yè)設(shè)置中也沒有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)，而教師都是結(jié)合個(gè)人的媒介素養(yǎng)經(jīng)歷為學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，他們本身的媒介素養(yǎng)不夠，媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)效果不盡如人意，對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的高低，老師難以給出準(zhǔn)確的評(píng)定。隨著媒介素養(yǎng)教育在北京、上海、廣州等一些大城市的開設(shè)，很多學(xué)校通過開設(shè)專題教育培訓(xùn)，采取在職培訓(xùn)、假期進(jìn)修等方式，提高教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)水平。這些培訓(xùn)的主題就是傳授基本的媒介素養(yǎng)教育知識(shí)和方式，使他們能夠在日常教學(xué)中有機(jī)地融入必要的媒體知識(shí)。這是非常值得肯定的一種提高教師媒介素養(yǎng)的途徑。同時(shí)還發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)氐拿襟w組織和機(jī)構(gòu)安排一些有經(jīng)驗(yàn)的記者和編輯為小學(xué)生講授媒介素養(yǎng)教育課程，以這樣的形式來(lái)擴(kuò)充和提升媒介素養(yǎng)教育的師資水平。

3.媒介素養(yǎng)教育課程建構(gòu) 小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程建構(gòu)，依據(jù)對(duì)于媒介的接觸和使用情況，由淺入深，分成三大板塊。初級(jí)班，主要面向小學(xué)一至三年級(jí)，是對(duì)媒介知識(shí)和媒介技能的啟蒙學(xué)習(xí)；中級(jí)班，主要面向三至五年級(jí)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)各種媒體的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能，如小記者、小主編、小主播、小攝影師、小美工等；高級(jí)班，主要面向五至六年級(jí)，在熟悉各種媒體的相關(guān)專業(yè)技能操作的基礎(chǔ)上，廣泛進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行兒童自媒體的制作，使他們學(xué)習(xí)理性表達(dá)和社會(huì)參與的方法。

在課程安排上，應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)媒介、體驗(yàn)媒介、實(shí)踐媒介、創(chuàng)辦媒介這樣的思路。在每個(gè)階段都設(shè)計(jì)到相關(guān)媒體和社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行體驗(yàn)和采訪的報(bào)道活動(dòng)，讓學(xué)生能在參與、體驗(yàn)、采訪實(shí)踐中，更加了解媒體的運(yùn)作和功能特點(diǎn)，并將課堂所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，將懂媒介、用媒介、做媒介三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，并學(xué)會(huì)融通。

（二）視家庭為媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾

1.培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣 傳統(tǒng)能力里面所要求的聽、說、讀、寫能力，對(duì)于書籍的閱讀被大量的網(wǎng)絡(luò)“碎片化信息”、瀏覽式閱讀所取代，孩子們開始變得浮躁，開始變得思維簡(jiǎn)單，拿到厚厚的一本圖書終是難以靜心閱讀。或是在“讀圖時(shí)代”的影響下，喜歡閱讀大量配以圖片的書籍，喜歡以圖片、色彩為刺激，唯獨(dú)對(duì)于鉛字越來(lái)越淡漠。書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書使人沉著穩(wěn)定，對(duì)于個(gè)人人格品性的培養(yǎng)意義非凡。家庭作為孩子接觸媒介最多的地方，父母有義務(wù)引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

父母以身作則，放下手機(jī)、電腦等各種各樣的終端智能設(shè)備，在茶余飯后翻翻圖書，讀讀報(bào)紙、雜志，為孩子營(yíng)造一種良好的氛圍。而不是全家人都是“低頭一族”，玩微信、刷微博不亦樂乎。事實(shí)證明，一個(gè)孩子在10歲之前有著很強(qiáng)的模仿性，良好閱讀習(xí)慣也是在一、二年級(jí)時(shí)形成。父母引導(dǎo)孩子選擇適合他們的好書，教給他們閱讀的方法，讓他們從閱讀書籍的過程中享受到樂趣，他們就不會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，接受從那里所帶來(lái)的娛樂。

2.指導(dǎo)孩子合理使用媒介 一個(gè)人的成長(zhǎng)勢(shì)必受到自己的父母、就讀學(xué)校的老師、日常的玩伴，以及猶如空氣一樣普遍存在的大眾傳媒的影響。自古以來(lái)，家庭教育對(duì)人的影響居于首位，家庭教育直接影響一個(gè)人的言行舉止。但時(shí)至今日，當(dāng)代小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，從出生起就被各種媒介所包圍，尤其是智能終端所帶來(lái)的新媒介，其智能性和便捷性，非其它媒介可比擬，這些新媒體伴隨著他們的成長(zhǎng)，深刻地影響了小學(xué)生的思想和心靈。隨著新媒介的發(fā)展，媒介的種類越來(lái)越多，孩子面對(duì)各種媒介時(shí)，所能看到的就是各種信息。如何幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)、選擇、判斷傳媒信息，如何利用新媒體進(jìn)行自我表達(dá)，是當(dāng)代家長(zhǎng)需要教給孩子的一項(xiàng)必備的基本生存技能和生活技能。

家長(zhǎng)可以陪孩子一起接觸媒介，告訴孩子每一類媒介的優(yōu)劣勢(shì)，并且對(duì)于其中的節(jié)目和內(nèi)容進(jìn)行分析。家長(zhǎng)也可以通過推薦的方式給孩子推薦一些好的媒介產(chǎn)品，從而達(dá)到潛移默化引導(dǎo)的效果。從小培養(yǎng)孩子良好的自控能力，在媒介產(chǎn)品接觸的過程中，規(guī)定一定的時(shí)間，讓孩子意識(shí)到?jīng)]有無(wú)限制的接觸，從而避免成癮。

（三）視媒體為媒介素養(yǎng)教育不可或缺的力量

1.加強(qiáng)行業(yè)自律，營(yíng)造良好的媒介環(huán)境 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，新媒體較為自由的表達(dá)途徑和方式，較低的把關(guān)門檻，造成很多媒體從業(yè)者專業(yè)精神的迷失，缺乏對(duì)于社會(huì)責(zé)任的自覺，忽略了媒體傳播內(nèi)容直接影響著小學(xué)生的思想和心理健康這一關(guān)鍵問題。大眾傳媒應(yīng)該自覺地加入到媒介素養(yǎng)教育的行列，這是一個(gè)關(guān)乎國(guó)家和民族整體素質(zhì)的事業(yè)，媒體人有義務(wù)進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注和充分的報(bào)道，創(chuàng)造良好的氛圍，喚醒大家的媒介素養(yǎng)意識(shí)。學(xué)校媒介素養(yǎng)課堂的開設(shè)需要大量的實(shí)證材料，作為新聞傳媒以及圖書、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)制作機(jī)構(gòu)等，可以多給研究者和教育者提供資料，從而使我們的課堂或課外媒介素養(yǎng)教育變得更加生動(dòng)。此外，有條件的網(wǎng)站、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)和報(bào)紙、期刊等，也可以開設(shè)固定的欄目或提供固定的版面，針對(duì)小學(xué)生觀眾、聽眾和讀者進(jìn)行媒體知識(shí)的普及傳播，尤其是利用廣播電視臺(tái)的少兒頻道和報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的青少年欄目等，積極開展媒介素養(yǎng)教育。

2.利用媒介已有資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué) 大眾傳媒有著天然的媒介設(shè)備環(huán)境，通過學(xué)校和媒介的聯(lián)姻，開展小學(xué)生到相關(guān)媒體和社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行體驗(yàn)和采訪的報(bào)道活動(dòng)，讓學(xué)生能在參與、體驗(yàn)、采訪實(shí)踐中，更加了解媒體的運(yùn)作和功能特點(diǎn)，并將課堂所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。避免開展媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生紙上談兵的現(xiàn)狀。

（四）視政府為媒介素養(yǎng)教育的推動(dòng)者

1.政策支持力度 媒介素養(yǎng)教育的開展需要學(xué)校、家庭、媒體、政府的共同推進(jìn)，在這一過程中，政府依靠自身特殊的地位和權(quán)威性，制定相關(guān)的政策，可以保證各方面進(jìn)行有序的溝通和協(xié)調(diào)，從而保證媒介素養(yǎng)教育的順利開展。同時(shí)，我們必須意識(shí)到媒介素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民的一項(xiàng)必須具備的基本素養(yǎng)，政府應(yīng)該推動(dòng)小學(xué)生課程設(shè)置體系的改革，將媒介素養(yǎng)教育以合法的形式納入小學(xué)課程體系中，從而給媒介素養(yǎng)教育在小學(xué)校園的開展以合適的地位。

2.創(chuàng)造有利于媒介素養(yǎng)教育開展的有利環(huán)境 政府有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)媒體從業(yè)者的媒介素養(yǎng)教育，促使他們?cè)谌粘５膫髅焦ぷ髦凶⒁鈱?duì)于小學(xué)生群體可能造成的傷害。政府還可以大力發(fā)展扶植健康有益的少兒媒體，要求廣大少兒媒體工作者以少兒心理特點(diǎn)為基準(zhǔn)，創(chuàng)作更多更好的適合當(dāng)代兒童特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求的媒介產(chǎn)品。新媒體環(huán)境下，信息傳播參差不齊，鑒于人人都是傳播者這樣的現(xiàn)狀，政府對(duì)于新媒體運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)督和政策引導(dǎo)也顯得尤為重要，這樣可以為孩子們營(yíng)造一個(gè)健康發(fā)展的媒介環(huán)境。

3.調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量多元形式共同推進(jìn) 媒介素養(yǎng)教育需要政府調(diào)動(dòng)全社會(huì)各種力量的共同參與媒介素養(yǎng)教育不只是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是家庭、社會(huì)組織以及各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)共同推進(jìn)的事業(yè)。各個(gè)學(xué)?？梢砸蛐Ｖ埔?，課堂教學(xué)、參觀、游戲體驗(yàn)活動(dòng)都可以采取媒介教育的形式。小學(xué)校園校本課程的開設(shè)，對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的開展是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。既可以作為一門單獨(dú)的課程在學(xué)校面向不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)，也可以融入到學(xué)校日常的教學(xué)實(shí)踐中。政府主管部門可以組織有關(guān)的青少年教育機(jī)構(gòu)和專家，科學(xué)編制媒介素養(yǎng)教育教材。同時(shí)，政府可以整合學(xué)校教育、校外教育和家庭教育的資源，發(fā)揮青少年宮、博物館、圖書館、文化館等公共教育機(jī)構(gòu)的作用，在教學(xué)中結(jié)合本土特色，深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)代小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育關(guān)乎一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，是公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)，需要學(xué)校、家庭、媒體、政府、全社會(huì)共同推進(jìn)，通過開展媒介素養(yǎng)教育，使小學(xué)生在面對(duì)新媒體帶來(lái)的信息世界、屏幕世界時(shí)更加理性。

[1]張海波.媒介素養(yǎng)[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社,2013.

[2]張海波.蘋果世代：“00后”兒童的媒介化生存及其媒介素養(yǎng)教育研究[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社,2013.

[3]張 玲.媒介素養(yǎng)教育課程論[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社,2013.

Elementary School Students Media Literacy Education Research under the New Media Environment

WANG Hai-yan
（School of Chinese Literature and History，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

With the rapid development of mobile Internet and social media，social，political，economic，cultural and other aspects are the huge impact.Bron in this era of“00”，They had become a native of the digital age，a finger touch screen generation，QQ group of the world，they learn by new media，entertainment，communication and expression.New media also influences and shapes their way of study and life.In the new media environment，media is still playing a role as a“double-edged sword”.This paper outlined the basic situation of media literacy，and then analyzed elementary school students under the new media environment，the necessity of media literacy education，and finally put forward the elementary form of the realization of the media literacy educationed，highlighted the urgency and feasibility of media literacy education.

new media；primary school students；media literacy education

G434

A

1674-0882(2016)02-0108-05

2015-12-25

王海燕（1981-），女，山西陽(yáng)高人，碩士，講師，研究方向：媒介經(jīng)營(yíng)管理、媒介素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯 趙曉潔〕