申秀艷

摘 要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位?？茖W(xué)的作文教學(xué)方法能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。就作文的眼睛進(jìn)行探討，探析了“明目”作文與“盲目”作文的區(qū)別，進(jìn)而探析如何在作文學(xué)習(xí)中塑造一雙“明目”看世界，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)視心靈，珍視情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：作文；眼睛；情感體驗(yàn)

一、“明目”作文與“盲目”作文

何謂作文？其實(shí)很簡(jiǎn)單，作文就是用筆說(shuō)話。說(shuō)話對(duì)普通人來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題，但作文卻有優(yōu)有劣，為什么呢？一篇成功的作文讓人讀來(lái)仿佛字里行間都能感受到作者那雙明亮的眼睛，讀多少篇優(yōu)秀作文就能感到多少雙明亮的眼睛在文字中閃耀，而每一雙眼睛所看到的都不與他人相同，因而閃爍著個(gè)性的光輝。這樣的作文如果稱之為“明目”作文，那么與之相對(duì)的就是“盲目”作文，讀“盲目”作文就如同被一個(gè)盲人領(lǐng)路前行，不知所終，或者無(wú)論目的地如何，都只走同一條老路，單調(diào)、呆板、機(jī)械?！懊髂俊弊魑呐c“盲目”作文之間的區(qū)別正在于作文背后有沒(méi)有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)，有著個(gè)性視角的眼睛。談作文之前，我們似乎更應(yīng)該先談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生有一雙明亮、獨(dú)特的眼睛。

二、塑造一雙“明目”看世界

怎樣幫助學(xué)生塑造一雙明亮的眼睛呢？我想，可以從兩個(gè)方面入手。

（一）教師必須放棄“替看”情結(jié)

以往，教師為了提高學(xué)生的作文水平，恨不能在課堂上一切都講給學(xué)生，寫(xiě)場(chǎng)景就栩栩如生地給學(xué)生口頭描繪場(chǎng)面，從情景甚至感受說(shuō)個(gè)遍，再讓學(xué)生照著寫(xiě)；寫(xiě)一樣事物，教師必然把物品邊展示邊詳盡地介紹一遍，包括外形、特點(diǎn)、用途，甚至顏色都一一說(shuō)到。本來(lái)學(xué)生完全可以自己去看，現(xiàn)在卻以老師的眼睛代替了，替看的結(jié)果必然形成幾十篇結(jié)構(gòu)相同、詞句相似，甚至感受也一致的姊妹篇，整齊劃一有余，靈性個(gè)性不足，從幾十篇作文中，我們只看到了老師的循循善誘的眼睛，而學(xué)生自己根本不必去看，只要聽(tīng)一聽(tīng)就能做差不多。記得有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)《校園秋景》，結(jié)果幾乎所有的作文中都有教師曾指導(dǎo)過(guò)的一句話：松樹(shù)像衛(wèi)士一樣挺立在校園里。這樣的結(jié)果引起了我的思考：教師在指導(dǎo)作文時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)什么？千篇一律的作文又說(shuō)明了什么呢？教師唯恐學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，唯恐指導(dǎo)不到位，一詞一句地教，良苦用心可嘉，但結(jié)果可能培養(yǎng)出來(lái)的是學(xué)生懶得睜眼的惰性心理，孰不知不鼓勵(lì)學(xué)生自己睜開(kāi)眼睛看世界，又怎么能積累素材，形成感受呢？

（二）談?wù)勗鯓右龑?dǎo)學(xué)生睜開(kāi)眼睛

1.扶著看

作文起始階段，教師可以扶著看。通過(guò)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生從不愛(ài)看到愛(ài)看，漸漸到會(huì)看。這一階段，教師可以適當(dāng)示范、提示，但一定要注意適可而止，不要包辦，只在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)，讓學(xué)生去“看”，在觀察感受的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)處處“看”的習(xí)慣，這一階段的主要目的是消除學(xué)生視而不見(jiàn)的心理狀態(tài)，讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人。

2.放手看

當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)自己觀察身邊事物以后，老師就要放手，給學(xué)生以充分的“看”的自由。當(dāng)然，放手讓學(xué)生自己去“看”，不是什么都不管，放任自流，教師仍要發(fā)揮指導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注身邊的人、事、物，還要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家大事，擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的心胸，盡量把觸角伸得長(zhǎng)一些、遠(yuǎn)一些。不僅為友情、親情而歡笑、掉淚，也為國(guó)際和平而奮起呼吁；不僅為身邊的動(dòng)人場(chǎng)景而感動(dòng)，在看到社會(huì)中的陰暗面時(shí)也會(huì)引發(fā)思考；不僅感受到科技發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)的便捷，也能沉醉于大自然的質(zhì)樸與神奇中。這時(shí)，教師尤其要注意尊重學(xué)生的看法，不要?jiǎng)硬粍?dòng)把自己的觀感強(qiáng)加給學(xué)生。這樣，學(xué)生的眼睛才能更亮，睜得會(huì)更大。

三、引導(dǎo)內(nèi)視心靈，珍視情感體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)睜開(kāi)眼睛看世界時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步看，看出內(nèi)涵，看出個(gè)性，看出獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，從外看世界發(fā)展到內(nèi)視心靈。童心不一，孩子們用心“看”到的是可貴的，令人欣喜的。在童心世界里，他們會(huì)“在花盆的土里用手指鉆個(gè)洞，幫蚯蚓造個(gè)房子”，會(huì)同情因螞蟻咬食而亂滾亂翻的青蟲(chóng)而掉淚，會(huì)驚訝于“蠶也像人一樣愛(ài)曬太陽(yáng)，晚上也睡覺(jué)”，會(huì)把發(fā)出來(lái)的青豆芽看成“淘氣的小蝌蚪，引頸高歌的大鵝，在水中捕魚(yú)的鴨子，正在梳理羽毛的公雞，向你拍手的胖娃娃……”讀著這些文字，我仿佛看到了孩子們五彩的心靈。在他們純凈的心靈里，喜怒哀樂(lè)會(huì)比成人更強(qiáng)烈，情感往往被無(wú)限地夸大，比如學(xué)生作文中表達(dá)眼鏡的累贅時(shí)，寫(xiě)到“眼鏡‘騎著我的鼻子，重達(dá)‘幾噸”，表達(dá)自己學(xué)習(xí)任務(wù)太重的不快樂(lè)，寫(xiě)到“我比伏爾加河上的纖夫還慘”，面對(duì)兒童的童言稚語(yǔ)，我們千萬(wàn)不要嘲笑學(xué)生的幼稚。童心無(wú)限，乍看可笑，再細(xì)想想也許會(huì)覺(jué)得不無(wú)道理呢！

因此，教師的評(píng)價(jià)不可以是隨意的，你的一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可能影響學(xué)生一生。每個(gè)老師都有責(zé)任為孩子們的心靈負(fù)責(zé)，讓我們像珍視自己的心靈一樣去珍視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)吧，讓我們把更多的微笑鼓勵(lì)，默默關(guān)注，由衷贊賞送給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱彥麗.淺析小學(xué)作文練習(xí)問(wèn)題與對(duì)策[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（10）.