董雪艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革的不斷深入，小學階段的語文教學更加注重對寫作能力的提升。語文是一門應用性較強學科，作為一門語言類課程，語文教學的重要目標在于應用，而語文寫作是語文應用性最直接的體現(xiàn)。主要論述小學高年級語文寫作課程的教學目標，在明確教學目標的基礎上，重點對如何通過教學提高學生的語文寫作能力進行了論述，為小學六年級語文寫作的教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學高年級；語文寫作能力；表達能力

小學階段語文寫作的教學主要集中在對基本寫作方法、語言理解和語言運用等方面。小學六年級學生已經(jīng)具備一定程度的語文理解能力，但是需要在教師的指導下進一步提高，從而加強學生的語文基礎能力。因此，小學高年級語文寫作課程的教學要明確教學目標，并通過不同的課堂教學活動和教學形式、內(nèi)容等提高語文寫作能力。

一、小學高年級語文寫作課程的教學目標

在開展小學高年級語文寫作課程教學之前，教師首先需要明確教學目標，只有明確教學目標，才能提高教師的教學效率，從而最大限度地通過課堂教學提高學生的語文寫作能力。

1.提高學生的識字、寫字能力

小學高年級學生識字、寫字的能力相對低年級學生來講，已經(jīng)有了很大程度的提升，但是，學生對字詞的掌握和理解仍然不到位，有一部分成語不能正確理解，部分字詞不能正確書寫的情況普遍存在。因此，小學高年級語文寫作教學最基本的教學目標就是在語文寫作教學中提高學生的識字、寫字能力，將字詞理解、書寫等方面的練習不斷滲透到語文寫作的教學中。

2.增強學生的語言理解能力

小學高年級語文寫作教學重要的教學目標之一，就是增強學生的語言理解能力。語言理解能力的增強，具體是指學生能正確地理解詞、句、段落的表達含義，并能將這些含義用其他的語句正確地表達出來。語言理解能力的增強是學生提高語文寫作能力的重要基礎以及重要途徑，需要教師在教學中予以重視。

3.提升學生的語言運用能力

學生的語言運用能力是指學生用語言準確地將自己所要描述、論述的事情表達出來的能力。提升學生的語言運用能力具體來說就是提升學生字詞組合、字詞斟酌、段落構成以及文章結構等方面的能力。提升學生的語言運用能力是小學高年級語文寫作教學的重要目標之一。

二、如何通過教學提高學生的語文寫作能力

在明確了小學高年級語文寫作教學的目標后，教師就要以這些教學目標為依據(jù)開展語文寫作教學，并通過教學活動以及寫作練習活動提高學生的語文寫作能力。

1.督促學生不斷積累字詞

字詞的積累不只是小學高年級語文寫作教學的基礎性教學目標，更是提高學生語文寫作能力的重要基礎。學生的寫作，最基礎的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學生對字詞的積累。因此，教師在教學中要不斷地通過如“字詞積累比賽”等形式督促學生積累字詞。

2.對不同類型的寫作題目加強訓練，增強學生的審題能力

小學高年級學生提升語文寫作能力離不開審題的訓練。小學階段的寫作教學被稱為“戴鐐銬的舞蹈”，要求學生在既定的題目下進行寫作。因此，教師在教學中要不斷加強學生在不同題目類型方面的審題訓練，提升學生審題立意的準確度，為學生接下來的寫作打下基礎。

3.豐富課堂教學方式，提升學生的語言運用、表達能力

語文寫作的教學，強調(diào)的是豐富、自由的想象和創(chuàng)新。因此，教師在教學方式、教學模式的選擇方面首先就需要做到豐富多樣，做到創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，通過不同的教學方式提高學生的語言運用能力和表達能力。例如，教師可以開展閱讀課、賞析課、辯論課等教學方式，不斷激發(fā)學生思辨的思維能力和描述的語言能力等。教師要不斷鼓勵、激勵學生積極發(fā)言，提高學生的表達能力、語言運用能力，增強學生在語文寫作課程上的參與度。

綜上所述，小學六年級的語文寫作教學強調(diào)教師在了解學生基本情況的基礎上，明確語文寫作的教學目標，并且將語文寫作的教學目標作為指導，從積累字詞、加強審題訓練和寫作訓練以及豐富課堂教學模式和方式等方面的教學活動著手，提高小學高年級學生的語文寫作能力。教師在教學中要積極營造活躍的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，積極促進學生之間和師生之間高頻率的交流互動，從而提高學生的學習效率，提升教師的語文寫作教學效率。

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