林衛(wèi)國

摘 要：語文是生活的感悟，美好的事物來源于生活。小學(xué)的語文教學(xué)是啟發(fā)孩子的心靈、引導(dǎo)孩子成長的重要手段，小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)以及性格的養(yǎng)成都具有重要的意義。主要強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)方式對語文學(xué)科的重要作用，以及對于孩子成長的影響。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；策略研究；重要意義

教育的目的就是生活，語文就是為了培養(yǎng)孩子感知世界的能力。小學(xué)語文在整個小學(xué)的所有課程中占據(jù)著非常重要的位置，它是學(xué)生成長、發(fā)展的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程枯燥、死板，將語文課程變成了“文字課程”“背誦課程”，這顯然違背了小學(xué)語文的課程目的。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，顧名思義，就是指從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓生活成為書本知識和個人內(nèi)在知識的中介。小學(xué)語文的生活化教學(xué)就是指將語文教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以教材的內(nèi)容為基點(diǎn)，在生活實(shí)踐中與自然進(jìn)行溝通，從而對生活和教材里的知識點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識。這種新穎的教學(xué)方式是開拓學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生生活熱情的重要方式。這不僅對學(xué)生的個人發(fā)展具有重要意義，而且對于豐富我國的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐都具有重要的意義。

二、開展小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略探究

1.在生活中發(fā)現(xiàn)語文

知識來源于實(shí)踐，語文大多來源于生活。語文的生活化教學(xué)為目前我國小學(xué)語文教學(xué)做出了一個很好的典范。但是，我們在進(jìn)行教學(xué)的同時，應(yīng)該注意小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，在這個階段的學(xué)生大多智力發(fā)育參差不齊，看待問題的視角也是千差萬

別，因此，我們在實(shí)施教學(xué)行為的時候更要注意盡力照顧到每一個孩子。就比如，當(dāng)有學(xué)生做了好人好事的時候，我們要在全班對該學(xué)生進(jìn)行表彰，表揚(yáng)其行為，并且號召全班學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，我們可以利用這個機(jī)會，在全班范圍內(nèi)開展助人為樂的學(xué)習(xí)活動，同時舉辦有關(guān)善行、友愛的作文比賽活動，讓學(xué)生從心底里深深認(rèn)同這樣的行為。

2.將生活與作業(yè)相結(jié)合

小學(xué)語文的生活化教學(xué)不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還表現(xiàn)在課后作業(yè)的細(xì)節(jié)中，小學(xué)語文的教育應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前的形勢下，許多教師還停留在只布置書面作業(yè)，而沒有在作業(yè)的布置中貫徹生活化的思想。比如，作為教師，我們不要局限在短期作業(yè)的布置上，而是應(yīng)該將長期作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合。比如，可以讓學(xué)生培育一株植物，從種下種子開始，每天記錄其成長的過程，寫成日記的形式，一個月后在班上進(jìn)行分享。這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的意識，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤記日記的習(xí)慣。

3.在情境表演中加深學(xué)生對于知識的理解

生活化的教學(xué)方式是一種靈活的、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。語文就是將生活用文字記錄下來，情景表演反過來就是將語文還原成生活。這需要學(xué)生對課文中的內(nèi)容加以理解，有了自己的新的體會之后，按照自己的思路將故事演繹出來。比如，我們可以將課文《小鹿的玫瑰花》以故事的形式表演出來，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，還原當(dāng)時的場景，加深對課文的理解。鹿弟弟沒有看到玫瑰花說玫瑰花白栽了，但是即使沒有開花，都是綠色的葉子也為自然環(huán)境做了貢獻(xiàn)，于是小鹿的行為得到了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，而小鹿們也明白了栽花種草的價值。

4.將語文與其他的學(xué)科知識進(jìn)行融合

語文學(xué)科不僅僅是一門學(xué)科，而且也是眾多學(xué)科的綜合。由于其綜合性比較強(qiáng)的特性，我們可以將語文與自然科學(xué)、社會科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行綜合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時對其他的學(xué)科也有一定程度的了解，同時可以讓學(xué)生掌握不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。比如我們在進(jìn)行小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》的課文教學(xué)時，我們可以適當(dāng)?shù)丶右宰匀豢茖W(xué)、植物的教學(xué)，讓學(xué)生在理解課文的同時也對爬山虎這種植物有了更深層的理解。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、熱愛自然的良好品德。我們在進(jìn)行課文《觀潮》的講解時，我們可以在其中融入自然地理的講解，給學(xué)生介紹錢塘江的大潮，讓學(xué)生感受祖國河山的壯美。

三、開展小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要意義

1.提高了學(xué)生的素質(zhì)

生活化的語文教學(xué)使得課文課堂人文氣息充足。語文不僅僅是教師灌輸?shù)囊粋€點(diǎn)，同時也是學(xué)生深入生活、了解生活的一個很好的方式。這種方式以學(xué)生為教學(xué)的中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生內(nèi)心的情感發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

2.豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)

生活化的教學(xué)旨在還原語文教學(xué)中最原始、最基本的東西，對其覆蓋的知識進(jìn)行延伸和拓展，并且使優(yōu)質(zhì)的生活資源得以有效的發(fā)揮，在無形中提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

總之，生活化的語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)方式的重大突破，

該觀念的引進(jìn)表明我國的小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個更高的水平。該方式符合義務(wù)教育階段對小學(xué)教學(xué)方式的要求，其推廣的前景十分廣闊。

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