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        幼兒教師如何幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活

        2016-10-31 14:51:52王春玲
        求知導(dǎo)刊 2016年26期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師幼兒教育

        王春玲

        摘 要:新入園的孩子,面對(duì)陌生的人和環(huán)境,往往會(huì)產(chǎn)生不安全感和恐懼心理,可能會(huì)焦慮不安甚至大哭大鬧。那么如何幫助孩子釋放焦慮情緒,盡快適應(yīng)幼兒園的生活呢?本文從以下四方面展開論述:做好幼兒入園的前期工作,引導(dǎo)孩子釋放焦慮情緒,適時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力,循序漸進(jìn)地提出要求,希望對(duì)同行有所啟發(fā)和幫助。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;幼兒教師;適應(yīng)幼兒園生活的方法

        一、做好幼兒入園的前期工作

        幼兒入園之前,教師要做好家訪工作,了解幼兒的性格、愛好、生活習(xí)慣等。教師要和幼兒積極溝通,努力與幼兒建立和諧的師幼關(guān)系。教師還需要家長(zhǎng)配合,家長(zhǎng)要經(jīng)常告訴孩子幼兒園是一個(gè)很好玩的地方,告訴孩子園里有很多小朋友,有像媽媽一樣的老師,讓孩子對(duì)幼兒園有好感和期待。教師還要向家長(zhǎng)講清幼兒園的一日生活常規(guī)及其要求,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幫助孩子做到在家的一日常規(guī)與幼兒園的一日常規(guī)保持一致,逐漸培養(yǎng)孩子的基本自理能力。例如,能夠自己吃飯,飲水,睡覺,大小便等。教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)提前帶幼兒來(lái)園參觀,了解幼兒園的基本設(shè)施、班級(jí)環(huán)境,認(rèn)識(shí)班上的老師,讓孩子在參觀的過程中能夠親身感受到幼兒園豐富多彩的活動(dòng),從心理上對(duì)入園有期待。

        二、引導(dǎo)孩子釋放焦慮情緒

        焦慮是每個(gè)新入園孩子的共同問題,其焦慮程度及表現(xiàn)形式各不相同,是因?yàn)楹⒆有愿?、家庭生活環(huán)境及教養(yǎng)方式等的不同。所以教師要耐心觀察孩子的焦慮表現(xiàn),找出其焦慮的原因,然后有目的地引導(dǎo)他們釋放焦慮情緒。

        樂樂剛?cè)雸@時(shí)又哭又叫,教師的話她根本聽不進(jìn)去。教師只好把她帶到另一個(gè)房間進(jìn)行冷處理,耐心地告訴她:“你心里難過想哭,就在這里大聲哭出來(lái)吧,老師陪著你?!苯處熅筒辉俑f(shuō)話,任由她使勁宣泄。過了一會(huì)兒,樂樂的哭聲小了,教師再蹲下身對(duì)她說(shuō):“是不是哭累了?歇歇吧,來(lái),喝點(diǎn)水?!苯處熇氖郑朕k法讓她喝些水,緩和一下她的情緒,對(duì)她說(shuō): “我們?nèi)タ纯茨沁叺男∨笥言谕媸裁?。”教師拉著她走過去,她不再哭了。對(duì)于這樣的孩子,教師可以冷處理,理解她們并引導(dǎo)她們釋放焦慮情緒,等她宣泄完,再和她們溝通,親近她們,幫助她們熟悉環(huán)境和同伴,逐漸消除她們的恐懼和不安情緒。

        三、適時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力

        剛?cè)雸@的孩子常??摁[不停,教師準(zhǔn)備的活動(dòng)沒法進(jìn)行,這時(shí)需要教師適時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力,使他們忘記哭。甜甜和花花一直坐在那里哭鬧,于是教師找出當(dāng)時(shí)流行的熊二的裝束穿在身上,當(dāng)一只可愛的熊二突然走出來(lái)和孩子們打招呼時(shí),哭鬧的孩子不哭了,專注地盯著熊二看,聽熊二講故事、唱歌、跳舞,預(yù)備的活動(dòng)在不知不覺中完成了。

        四、循序漸進(jìn)地提出要求

        教師要對(duì)幼兒不斷提出合理的要求,幫助孩子盡早適應(yīng)幼兒園生活,并積極愉快地參與集體活動(dòng)。

        毛毛剛?cè)雸@時(shí),哭鬧不止,小陸老師耐心地哄著他,帶他去各處玩,毛毛于是只認(rèn)準(zhǔn)這位教師,做什么事都跟著她,這個(gè)教師離開了,他就會(huì)哭。剛開始,為了緩解他的焦慮情緒,小陸老師暫時(shí)由著他。有一天小陸老師對(duì)毛毛說(shuō):“老師陪你到活動(dòng)室和小朋友一起玩,好嗎?”毛毛緊張地點(diǎn)點(diǎn)頭,小陸老師拉著他的手來(lái)到小朋友中間。那一天,毛毛和小朋友玩得還算開心,不過他的手一直緊緊地拉著小陸老師。第二天,小陸老師帶毛毛在活動(dòng)室玩了一會(huì)兒,然后對(duì)毛毛說(shuō):“老師要出去一下,你等老師,好嗎?我馬上回來(lái)?!闭f(shuō)完就離開活動(dòng)室。接下來(lái)的幾天,教師都會(huì)借故離開一會(huì)兒,并且每次離開的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。毛毛在等待的過程中和小朋友一起玩,體會(huì)到了集體活動(dòng)的快樂,慢慢地他再也不需要教師的陪同了。因?yàn)閯倎?lái)園里,教師是毛毛在幼兒園的唯一依戀的人,教師的陪伴給了他安全感,使他的焦慮情緒得到緩解。后來(lái)教師逐步對(duì)他提出要求,讓他的注意從教師的身上慢慢轉(zhuǎn)移到集體活動(dòng)中,可見循序漸進(jìn)地對(duì)該子提出要求,讓孩子慢慢適應(yīng),他們會(huì)自然而然地融入集體生活,體會(huì)到集體活動(dòng)的快樂,才能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鮑雪云.如何幫助新入園孩子適應(yīng)幼兒園生活[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2008(1).

        [2]劉文萍.如何幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活[J].新課程(小學(xué)),2012(7).

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