梁明兵

【摘 要】 隨著新課改的不斷發(fā)展，在高中語文課程中增加了很多選修課，“詩歌與散文”作為一門重要的語文選修課程對于提高高中學生鑒賞文學的能力有著至關(guān)重要的作用，所以，在高中語文教學中，如何最大限度地提高“詩歌與散文”的教學質(zhì)量是非常值得討論的話題。本文通過分析高中語文“詩歌與散文”教學意義，并且提出了一些高中語文選修課的教學觀點，希望通過這些教學策略的運用為高中語文“詩歌與散文”的教學提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；“詩歌與散文”；教學

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

在高中語文的學習過程中，學生都會接觸到兩部分語文課程，一部分是語文必修課程，必修課程的內(nèi)容更注重于對學生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，需要學生花費大量的時間和精力去學習。另一部分是語文選修課程，選修課程更加重視學習的深度，注重培養(yǎng)學生的特長和個性發(fā)展。通過選修課和必修課的互補學習，兩者相得益彰，不僅為學生的基礎(chǔ)知識學習打下了扎實的基礎(chǔ)，對學生的個性發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。通過選修課“詩歌與散文”的學習，可以陶怡學生的情操，調(diào)動學生學習的興趣，教會學生鑒賞詩歌和散文的能力，對語文的教學效率和質(zhì)量也有很大的幫助，所以老師在對語文“詩歌與散文”進行教學時，要積極探索各種新的有效的教學方式，讓學生真正理解“詩歌與散文”的魅力，從而達到預期的教學目的。

1.高中語文“詩歌與散文”的教學意義

為了體現(xiàn)高中新課改的基礎(chǔ)性和自主選擇性，所以在高中語文教學中選用“詩歌與散文”作為重要選修課程。“詩歌與散文”作為中國特色傳統(tǒng)文化，有必要讓高中學生繼承和發(fā)揚，學生通過讀懂和背誦大量的詩歌和散文，可以提高傳統(tǒng)文化的積累，“詩歌與散文”作為語文的基礎(chǔ)課程，學習“詩歌與散文”，可以為高中語文知識打下一個堅實的基礎(chǔ)。

“詩歌與散文”雖然是語文選修課程，學習的課程時間非常少，但是課程中的教學內(nèi)容比語文必修課更加有趣味，例如：李白的詩歌一般比較狂放，更能提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，“詩歌與散文”雖然有很多晦澀難懂的古文，但是教師可以引導學生去學習這些古詩歌，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，學生在學習詩歌和散文的過程中，可以充分感悟到中國古代文學的魅力和中國語言文化的博大精深，讓學生對中國語言文化有一個充分的認識，調(diào)動學生學習語文的主觀能動性；同樣學習詩歌和散文可以陶冶學生的情操，提高學生的文學修養(yǎng)，豐富學生的文化思想素質(zhì)。

2.高中語文“詩歌與散文”的教學策略分析

2.1以學生的實踐探索為主進行專題式討論教學。在進行專題式討論教學的過程中，其主要討論的題目一定要求內(nèi)容豐富、具有整體性、結(jié)構(gòu)性較強的功能。課堂前期的組織準備工作一定要合理、精密，需要制定一個周密的計劃，同時需要較高的實際要求，實踐課程需要幾節(jié)課來完成，它不是課堂中一個隨意、添加的局部教學環(huán)節(jié)。在進行專題式討論教學時，老師應該作為這種教學活動的組織者、引路人和重要參與者，引導學生去學習，以學生為主體，讓學生去閱讀并進行小組討論，形式可以多種多樣，不要拘于一格，老師能否在課程中成功激發(fā)學生的學習興趣，是判斷選修課成功與否的重要因素。例如：在《朝花夕拾》等魯迅散文的教學過程中，老師可以進行專題式討論教學，引導學生去閱讀學習魯迅散文的文化精髓和內(nèi)涵，老師制定一系列的魯迅散文的題目，讓學生自主探討魯迅的散文風格，品味魯迅文學的魅力。

2.2運用比較教學法，讓學生自主學習。比較教學法可以啟發(fā)學生的思維，讓學生在進行比較學習時舉一反三，從而達到良好的教學效果。在語文“詩歌與散文”教學中，由于很多詩歌和散文之間充滿聯(lián)系，文學風格之間比較相像，用比較教學法進行語文“詩歌與散文”的教學，是未來新課改中的必然教學方式，現(xiàn)在有很多教師運用這種教學方式已經(jīng)取得了很好的教學效果。在語文教材中，有很多文化和文獻都是由歷史傳承下來的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以在進行“詩歌與散文”的教學課程中，可以讓學生進行自主學習，讓他們對各種詩歌和散文的寫作手法和創(chuàng)作風格進行對比，老師可以從旁指導，要求學生在學習之后對文章內(nèi)涵進行講解，這樣可以加深學生的知識記憶和知識理解程度。比較教學法可以把各種詩歌和散文的風格聯(lián)系在一起，讓學生理解起來更加容易，節(jié)省了大量的時間和精力，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，每一篇詩歌都融入了作者的思想和理念，在對兩首背景相近的詩歌進行鑒賞的過程中，老師不用過多講解，學生通過自我領(lǐng)悟，更能發(fā)現(xiàn)學習詩歌的趣味性，同時還能學會作者的創(chuàng)作手法和表達技巧，對以后寫作能力的提高也有一定的幫助。在比較教學的過程中，學生在教師的指導下進行自我摸索，探尋詩歌散文背后的故事情景，能夠深刻地感受詩歌散文的韻味，綜合提升學生鑒賞詩歌散文的能力。

2.3角色扮演的教學策略。學生根據(jù)作品中的每個人物的性格特征進行角色扮演，讓學生可以深入其境，學生在角色扮演的過程中，學生根據(jù)自己對作品內(nèi)涵的理解進行角色扮演，可以把自己內(nèi)心最真實的感情表達出來，充分感受到作品中各個人物的性格特征和當時內(nèi)心的具體感受，及時改進自己對作品的錯誤認知和感受，從而可以加深對詩歌和散文內(nèi)容的正確理解，學會鑒賞詩歌和散文。在具體實施角色扮演的過程中，由于學生數(shù)量的不足，教師可以安排一部分學生先進行角色扮演，然后讓別的學生對表演者的角色詮釋和表演場景進行觀察并記錄分析，可以讓學生輪流互換角色，每一個學生根據(jù)自己的性格、愛好和特長進行自我組合，全面塑造作品中的每一個人物形象和特點。通過角色扮演的教學活動，可以讓學生對詩歌和散文中的具體人物的情感和個性有一個充分的認知，幫助學生樹立正確的人生價值觀，調(diào)動學生學習《詩歌與散文》的興趣和積極性，讓他們在學習過程中找到中國傳統(tǒng)歷史文化的魅力，從而全面提高學生的學習效率和老師的教學質(zhì)量。

3.結(jié)語

《詩歌與散文》作為語文選修課程中的重要組成內(nèi)容，其重要程度是不容忽視的。通過本篇文章的探索研究發(fā)現(xiàn)，在高中語文“詩歌與散文”教學中，一定要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的實際探索能力和自主學習能力，堅持培養(yǎng)學生的個性和興趣愛好，讓學生在學習詩歌和散文的過程中發(fā)現(xiàn)中國歷史文化的獨特韻味。為了迎合高中新課改的教學趨勢，教師要全面提高學生的語文文化素養(yǎng)，為學生的健康發(fā)展打下堅實的文化基礎(chǔ)。

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