王海嫣　楊洋

【摘 要】 高效課堂的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“我的課堂我做主”這一理念。要想讓學(xué)生在課堂上真正的“活”起來(lái)，必須做好課前預(yù)習(xí)工作。首先，教師要備好導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)讀、想、查、記這四個(gè)步驟即可做好課文的預(yù)習(xí)工作。

【關(guān)鍵詞】 讀；想；查；記

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，預(yù)習(xí)非常重要，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師就要給予一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作是學(xué)好語(yǔ)文的根本。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語(yǔ)文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，通過(guò)思考得到理解，當(dāng)課堂上討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就會(huì)進(jìn)一步的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就會(huì)集中注意力解決問(wèn)題。要想讓學(xué)生在課堂上真正的“活”起來(lái)，我覺(jué)得必須從以下四方面做好課前預(yù)習(xí)工作。

一、讀

預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，要逐字、逐詞、逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題作上記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著這個(gè)問(wèn)題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。

二、想

對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題，可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通。如果是理解上的問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好思維習(xí)慣。這一步是較高層次的要求。同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題（導(dǎo)學(xué)稿上的思考題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，并做必要的批注。同時(shí)也可以將自己認(rèn)為作者寫(xiě)得比較好的地方，或有疑問(wèn)的地方在書(shū)的邊角上做記號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，學(xué)生也就容易心領(lǐng)神會(huì)。以《窮人》為例：學(xué)生可以把描寫(xiě)漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、和描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子劃出來(lái)，用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)并在書(shū)旁注上自己的體會(huì)。這樣，再經(jīng)老師課上的點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)起來(lái)就更快了，理解就會(huì)更加深入。應(yīng)該注意的是在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)思考時(shí)一定要結(jié)合文章體裁的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)w納出作者是抓住事物（事理）的哪個(gè)主要特征進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明的？在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？這些說(shuō)明方法在文章的表述中起到什么作用？特別是要引導(dǎo)學(xué)生去思考品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、查

預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)在又忘記的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書(shū)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。為了進(jìn)一步理解課文，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生著重放在音、形上，而對(duì)高年級(jí)則著重了解詞語(yǔ)的本意外，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在課文中的意思。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較扎實(shí)，那么課堂中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

四、記

記就是把自己預(yù)習(xí)的收獲以書(shū)面的形式記錄下來(lái)。我要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)稿上把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，但是發(fā)現(xiàn)這種方式花費(fèi)的時(shí)間太多，而且學(xué)生上課時(shí)一旦忘記了，還要翻導(dǎo)學(xué)稿，耽誤時(shí)間。于是，從這學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生把預(yù)習(xí)到的要點(diǎn)記在書(shū)上，就像一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，上課時(shí)老師提出來(lái)學(xué)生就能很快的解釋出來(lái)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

總之，課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在提高學(xué)習(xí)效率等方面有著重要的作用。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)有了基本了解，知道自己什么地方存有疑問(wèn)，這樣在聽(tīng)課時(shí)就有所選擇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率，從而克服盲目與被動(dòng)，把被動(dòng)接受教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知的過(guò)程。但從實(shí)踐的情況來(lái)看，由于多方面的原因，班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生并不能及時(shí)完成預(yù)習(xí)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

《名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》

《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》

《名師最能提升學(xué)生記憶效果的秘訣》