陳宇

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢？“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。胡鐵生提出，如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，借鑒意義和交流價(jià)值更大，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

微課程作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課程同時(shí)也是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。電腦在現(xiàn)代家庭中都具備，就初中物理教學(xué)而言，“微課”有以下輔助作用：

1.“微課”可以促進(jìn)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)

例如教師可以把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成“微課”讓孩子在家自主先學(xué)，獨(dú)立思考。預(yù)習(xí)可以大大降低學(xué)習(xí)難度，“好的開始是成功的一半”，預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好的學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)再去聽講，上課時(shí)的積極性和目的性往往比沒(méi)有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。我們知道，預(yù)習(xí)時(shí)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力的限制，很難做到把教材全都領(lǐng)會(huì)，總會(huì)遺留一些不懂的問(wèn)題，盼望著上課時(shí)能得到解決，這樣，聽課時(shí)的積極性和目的性自然就比較強(qiáng)了。“微課”和課本的知識(shí)相結(jié)合的方式，可使學(xué)生更有效預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。當(dāng)然在第二天的課堂中，教師需要在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)檢查自學(xué)的情況，了解學(xué)生通過(guò)自主先學(xué)已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，教師就不需要再重復(fù)講解，既能節(jié)約很多課堂的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和自覺(jué)性。

2.“微課”可以鞏固復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)

學(xué)生在課后，如果對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請(qǐng)教，但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過(guò)在微課上進(jìn)行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行學(xué)習(xí)。

課后去聽“微課”，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效地理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。例如在講解力學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生總是分不清平衡力和相互作用力，但是課堂上反復(fù)的講解又會(huì)影響大部分同學(xué)的課堂效益，那么通過(guò)“微課”再對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”針對(duì)性就要強(qiáng)的多。或者今天課堂上老師的講解較為平淡，那么可以上網(wǎng)查找一些不同風(fēng)格的微課，有的“微課”別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，還有的采用專門的教學(xué)軟件、3D動(dòng)畫模型。這些微課可多角度讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)視野。

3.微課程還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課程輕松有趣，其內(nèi)容淺顯易懂，簡(jiǎn)單易記，接受起來(lái)不會(huì)感到繁難，同時(shí)配之以畫面和音樂(lè)，更顯得直觀形象、活潑靈動(dòng)，非常易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很深刻的印象。微課程學(xué)習(xí)理念的一個(gè)基本價(jià)值取向是邀請(qǐng)學(xué)生參與，在課程與學(xué)生的生成性互動(dòng)中表達(dá)對(duì)于學(xué)生的尊重。學(xué)生是具有主體意識(shí)的存在，學(xué)習(xí)是一個(gè)生命自主活動(dòng)的過(guò)程，如果將學(xué)生置于被動(dòng)地位而忽視其能動(dòng)性，任何課程都將是無(wú)色彩的風(fēng)景，乏味而又枯燥，難以喚起蓬勃的學(xué)習(xí)激情。因此，微課程的精神性資源，會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一種激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)造新意義，生發(fā)新情感。同時(shí)微課程有著讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”的誘導(dǎo)力，在促進(jìn)個(gè)體生命發(fā)展的意義上具有誘發(fā)生命潛能的特點(diǎn)。微課程以其豐富的張力吸引與誘導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，最終使學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅，然后再進(jìn)入更深層次的探索。面對(duì)微課程，雖然學(xué)生已有的心理準(zhǔn)備不盡相同，領(lǐng)悟微課程意義的方式也各具差別，但是，他們的情感反應(yīng)運(yùn)動(dòng)中都在渴望著探究。微課程以其直觀的情境性、多維的誘導(dǎo)性，在開啟學(xué)生的求知欲之后，深入發(fā)掘的正是學(xué)生源源不竭的潛能。

4.微課程有利用學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋.受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，初中物理課堂還無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)，開展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒，在信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互中形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力.微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木。

將“微課”應(yīng)用初中物理必將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的新方式?！拔⒄n”短小精悍、利于移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師如果為了讓學(xué)生更好的理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而又不想費(fèi)時(shí)費(fèi)力的去準(zhǔn)備素材和實(shí)驗(yàn)，同樣可以通過(guò)“微課”視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。相信“微課”在物理學(xué)科中將會(huì)有更好的應(yīng)用和推廣。

總而言之，微課教學(xué)的開展能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)效率和質(zhì)量的提高提供支持和保障，能夠提高各種教學(xué)資源的利用效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到提高學(xué)生思維能力和邏輯能力的目的，應(yīng)用效果明顯，應(yīng)用價(jià)值很高。