陸旭芳

摘 要： 自然角的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有一定的計劃性和靈活性。教師不僅要對自然角各階段的內(nèi)容有個總體規(guī)劃，以較好地體現(xiàn)出它的季節(jié)性、連續(xù)性和層次性，還應(yīng)注重其綜合性、生活性、趣味性和靈活性。根據(jù)幼兒的興趣和活動需要進(jìn)行適時地變更和補(bǔ)充，有效地投放材料或組織幼兒收集相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)活動前的感性經(jīng)驗(yàn)積累，活動過程的情境支持，活動后的延伸擴(kuò)展，幼兒的交流與分享發(fā)現(xiàn)及繪畫和創(chuàng)編故事。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 植物園 《藤架上的故事》

一、案例背景

清明節(jié)過后的第一天上學(xué)，晨間談話的主題是“清明節(jié)的活動”，孩子們積極和大家分享自己的主要活動，其中有幾個孩子告訴我：“老師，我和爸爸媽媽去玩農(nóng)家樂了，在那里吃的蔬菜都是自己種植出來的，特別新鮮好吃。那里的阿姨還帶我們?nèi)タ创笈锢锏氖卟耍野l(fā)現(xiàn)黃瓜是攀爬在棒棒上的，一根根掛在上面；絲瓜也和黃瓜一樣掛在那里；南瓜已經(jīng)開出黃黃的小花了……”原來孩子從旅游那里發(fā)現(xiàn)了攀爬植物。

為了讓孩子們親近大自然、發(fā)現(xiàn)大自然植物生長的奧妙、體驗(yàn)種植的樂趣，我們大一班特將在自然角中開辟了一塊攀爬種植區(qū)，為孩子提供了自由的隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會，以發(fā)揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環(huán)抱中獲得認(rèn)知、發(fā)展能力、贏得情感。

二、創(chuàng)設(shè)方式

在家長的協(xié)助下，我們找來了一些攀爬植物的種子，如南瓜種子、絲瓜種子、黃瓜種子、豇豆種子、扁豆種子等，先給這些種子分類陳列在自然角，并且擺出一個漂亮的花形，讓孩子先來認(rèn)識這些種子，然后帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行分類種植活動。幼兒園請來了木匠師傅，做了種植的木框子，形狀很獨(dú)特新穎，便于觀察記錄，親身體驗(yàn)、觀察種子的整個生長過程。

我們還給孩子們提供了輔助材料，如透明飲料瓶、澆水桶、自制測量長短的工具、記錄本、kt板裝飾背景等，讓孩子們成為自然角的真正小主人，學(xué)會觀察和照顧植物。

三、創(chuàng)設(shè)過程

片段一：種下希望。一日中午，小朋友吃的黃瓜炒雞蛋，琪琪問我：“老師，黃瓜是長在樹上的嗎？”我簡單地向孩子們解釋了黃瓜的生長。孩子們對攀藤植物產(chǎn)生了極大的興趣，于是我買了些黃瓜種子，在3月28日的下午，一起和孩子們種下了七八粒種子。一星期后種子開始發(fā)芽了，孩子們別提有多高興了。每天早上都會去澆水、松土，有的小朋友還會和小苗說說話。小苗在孩子們的悉心照料下，一天天茁壯起來?？墒?，接下來的幾天情況卻不大妙：葉子開始變黃、變黑，最后都耷拉了下來。孩子們一會兒說水太少，急著去澆水；一會兒又說陽光不夠，忙著給黃瓜苗挪地方?？刹还茉趺磁?，小芽仍沒有動靜。孩子們很著急，一起商量著對策，還不時跑來問我。我在百度上搜索方法，尋找對策。原來黃瓜的成長不僅需要充足的陽光、水還需要更寬敞、肥沃的土地。于是我們一起對黃瓜苗進(jìn)行了移植，移到了三樓的平臺上，為了讓黃瓜攀藤，我們特意豎了小竹竿。有了更寬敞的土地，小苗一下就長得歡了，每個星期都會有不同的變化……終于有一天，×××小朋友開心地喊：“開花啦！仔細(xì)望去真的有小小的花骨朵開出了……”可是為什么花這么小呢？為什么它還不攀藤呢？這次我把問題拋給了幼兒，請他們自己去解決問題，孩子們回去利用網(wǎng)絡(luò)資源、家長資源等，一下就把問題給解決了：原來黃瓜在生長的過程中急需養(yǎng)分，這時化肥就派上用場了。孩子們從家中帶來黃瓜專用的化肥撒在泥土中，一起靜待花開。生命的成長是一個漫長的過程，它需要呵護(hù)、需要關(guān)懷。在這個過程中，我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)孩子關(guān)愛它們，如營造一個適合它們生長的良好環(huán)境，為它們做一些力所能及的事，讓孩子在照料中體驗(yàn)生命成長的艱辛和快樂。在培植黃瓜的過程中，孩子們從盼望發(fā)芽——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，孩子們的堅持讓我感動，孩子在付出的同時快樂地收獲。

片段二：藤架上的故事。有一天早上，孩子們在給植物澆水，他們發(fā)現(xiàn)黃瓜開花了，絲瓜也長高了好多，孩子們在交流著：“黃瓜的花是黃色的，那絲瓜的花會是什么顏色的呢？”“黃瓜會等絲瓜一起結(jié)出果實(shí)嗎？”“如果它們再長長，靠在一起會說些什么話呢？”……聽了孩子們的一連串問題，我就提議大家可以把自己的問題用繪畫的形式畫下來，讓孩子們講述自己的繪畫作品，然后以小組為單位，把每個小朋友的畫裝訂成一個畫冊，變成一本故事書，讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)編活動，并且給這個故事起一個名字——《藤架上的故事》。

四、感悟與思考

新課程倡導(dǎo)“孩子是活動中的主人”的教育觀念，讓幼兒在有教育準(zhǔn)備的環(huán)境中，通過積極的探索活動，在自主獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時，提高解決問題的能力。以前孩子短暫的目光，隨著花草的凋謝，孩子們的熱情隨之熄滅。自從孩子參與種植后，我發(fā)現(xiàn)孩子更感興趣的是種的過程。一切要從孩子的興趣入手，調(diào)動孩子們觀察的積極性，使自然角更活躍，充分發(fā)揮自然角的教育作用，讓孩子在自然角中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，讓孩子用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

總之，只有根據(jù)幼兒的興趣、需求和認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘自然之物的科學(xué)價值，合理設(shè)計自然角，才能促使幼兒帶著各自的興趣、需要，直接與周圍事物和現(xiàn)象進(jìn)行對話，有效地支持幼兒的觀察、思考和探究活動，在探索中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，在認(rèn)知、情感、社會經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動，不斷引導(dǎo)幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，使之向更高水平發(fā)展，使自然角真正體現(xiàn)對幼兒建構(gòu)過程的支持。