許建平

摘 要：首先概述微課，然后從利用微課提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、根據(jù)微課教學(xué)需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、基于微課特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、深入研究微課創(chuàng)新微課教學(xué)模式等方面，研究微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；微課；中職；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0058-01

微課作為一種全新的教學(xué)模式，具有教學(xué)時(shí)間短、容量小、教學(xué)設(shè)計(jì)精致等特點(diǎn)。它能充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要性，指導(dǎo)學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

一、微課概述

微課即微型課程，是教師著重講解學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)的微型課程。微課教學(xué)大致分為講授、啟發(fā)、討論、演示、試驗(yàn)、探究等幾種類型。采用微課教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。其教學(xué)設(shè)計(jì)，通常要考慮以下幾個(gè)方面。一是明確教學(xué)內(nèi)容。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，office辦公軟件的使用是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中以Word與Excel的應(yīng)用最為重要。二是明確教學(xué)目標(biāo)。緊密圍繞問題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行排名，從而營(yíng)造出良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是明確教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)通常采用啟發(fā)式或驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，即通過解決日常生活中的問題來展開教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

從利用微課提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、根據(jù)微課教學(xué)需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、基于微課特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、深入研究微課創(chuàng)新微課教學(xué)模式等方面，研究微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）利用微課提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是一種以視頻傳播的方式進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有教學(xué)時(shí)間短、容量小、教學(xué)設(shè)計(jì)精致、案例經(jīng)典、學(xué)習(xí)自主等特征。這些特征符合時(shí)代與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，廣受學(xué)生的好評(píng)，很容易被學(xué)生接納。為了合理地將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求下載教學(xué)資料，主動(dòng)投身于微課學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生更加深入地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）根據(jù)微課教學(xué)需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科最大的區(qū)別，便在于其教學(xué)的工具為計(jì)算機(jī)。通常情況下，教師與學(xué)生的計(jì)算機(jī)也有所不同，教師機(jī)一般作為小型服務(wù)器，非常有利于微課教學(xué)的開展。在以微課形式進(jìn)行的教學(xué)中，教師可采用模塊教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的方式，在每個(gè)具體的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)分支，重新設(shè)計(jì)和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“計(jì)算機(jī)的組成”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，也可以將其內(nèi)容作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心制作成微課。采取這樣的教學(xué)方式，能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生深入掌握操作的基本要領(lǐng)。

（3）基于微課特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。若目標(biāo)過多，學(xué)生往往分不清問題主次，而糾結(jié)于解決某一問題，最終導(dǎo)致所有目標(biāo)均難以完成。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)分解到微課程中，一節(jié)微課解決一個(gè)教學(xué)問題，從而有效實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成”微課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生能夠正確區(qū)分計(jì)算機(jī)的硬件與軟件。這樣，有利于為學(xué)生的微課學(xué)習(xí)指明方向，提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)效性。

（4）深入研究微課，創(chuàng)新微課教學(xué)模式。微課應(yīng)作為教學(xué)的輔助工具，而非完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中引入微課，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)原則，根據(jù)課堂的實(shí)際需求采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，如小組討論、教師引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的上課地點(diǎn)多為計(jì)算機(jī)房，人人均可操作電腦，教師可通過屏幕廣播軟件，統(tǒng)一為學(xué)生播放微課相關(guān)視頻。此外，教師還可將視頻下發(fā)到每位學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，學(xué)生還能將視頻拷貝到U盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了可能，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種全新的教學(xué)模式，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。微課教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，每位學(xué)生都能根據(jù)自身的實(shí)際需求與興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到因材施教。因此，將微課教學(xué)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能從根本上提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效率，有利于讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平。

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