王彩燕

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)原理、公式與生活實(shí)際相聯(lián)系，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣。從捕捉素材、豐富資源，再現(xiàn)過程、理解數(shù)理，融入實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用三個方面，探討新時(shí)期生活化數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；生活教育；生活化；素材

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0039-01

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能使所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生理解，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生而言，聯(lián)系的過程也是知識運(yùn)用的過程。通過這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文從捕捉素材、豐富資源，再現(xiàn)過程、理解數(shù)理，融入實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用三個方面，探討新時(shí)期生活化數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

一、捕捉素材，豐富資源

生活中有很多素材能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識中，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供肥沃的土壤。細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)是素材捕捉的必要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視對生活素材的捕捉，將書本上的知識點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級“三角形”時(shí)，針對“三角形的穩(wěn)定性”讓學(xué)生自己思考：在實(shí)際生活中，有哪些構(gòu)造運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性？“我家墻上的衣架就運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性?！币幻麑W(xué)生的回答很正確。接著，進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓你做一個桌子。給你一塊木板，兩根木頭，怎樣做才能讓桌子最穩(wěn)定？”學(xué)生陷入思考，顯然這個問題對于他們來說有些難。這時(shí)，教師可以進(jìn)行提示：“大家可以聯(lián)想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識?！痹捳Z一出，很快就有學(xué)生給出正確的答案?？梢?，只要進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成很快。對于所學(xué)的知識，在與生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，很快學(xué)生們就能夠有答案。學(xué)生通過自己的觀察和動手操作，不僅增長數(shù)學(xué)知識，更提升自己的實(shí)踐能力。

對生活素材的捕捉需要進(jìn)行正確引導(dǎo)，而變講為引這種教學(xué)方式并不適用于每個知識點(diǎn)。教師在實(shí)際運(yùn)用過程中，要針對所講的知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，根據(jù)不同的情況來采用不同的教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活多樣，數(shù)學(xué)課堂資源變得更加豐富。

二、再現(xiàn)過程，理解數(shù)理

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與語文和其他一些學(xué)科有很大的區(qū)別，其重點(diǎn)在于對知識的理解與運(yùn)用。只有對所學(xué)知識進(jìn)行充分理解，才能真正地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用聯(lián)系生活的教學(xué)方式，對知識進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加透徹，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)的加減法”一課中，分?jǐn)?shù)的概念和定義是學(xué)生們理解上的難點(diǎn)。關(guān)于分?jǐn)?shù)的理解，可以重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生活化的形象比喻：“同學(xué)們，分?jǐn)?shù)的概念就是大數(shù)中的小數(shù)。比如，媽媽拿著100元錢去買菜，她買白菜花9元錢，那么她一共花了多少？用分?jǐn)?shù)來表示呢？”學(xué)生們很快就給出了答案：“9/100。”接著，教師又繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“她買土豆花了13元，她花了幾分之幾？”“13/100?！睂W(xué)生們的回答很迅速。教師進(jìn)一步提問，“媽媽一共花了幾分之幾？”“22/100?！薄昂芎?，現(xiàn)在來看看分?jǐn)?shù)是怎樣相加的？”“分母不變，分子相加。”這樣一個聯(lián)系實(shí)際的過程，使學(xué)生很容易就理解分?jǐn)?shù)的含義，并且能夠熟練掌握和靈活運(yùn)用。

過程再現(xiàn)的教學(xué)方式要求比較高，教師在教學(xué)過程中要把握尺度，掌握方向。對于很多過程再現(xiàn)難以達(dá)到教學(xué)要求的知識點(diǎn)，可以采取其他的教學(xué)方式。在再現(xiàn)的過程中，要盡可能地讓學(xué)生主動實(shí)踐，真正地發(fā)揮過程再現(xiàn)的教學(xué)效果。

三、融入實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用

實(shí)踐是最好的老師，數(shù)學(xué)知識只有融入實(shí)踐，才能真正發(fā)揮其價(jià)值。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)踐。通過聯(lián)系實(shí)際生活，所學(xué)知識得到具體應(yīng)用，通過實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加靈活。例如，教學(xué)五年級下學(xué)期“球的反彈高度”時(shí)，對于球的下落高度和反彈高度的探究，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，更要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽探究。比如“不同類型的球的反彈高度有什么區(qū)別”“反彈高度與哪些因素有關(guān)”，這些問題的答案，教師要鼓勵學(xué)生自己去尋找。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自主地對所學(xué)知識進(jìn)行大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。

實(shí)踐能夠有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂實(shí)踐的過程中，學(xué)生會更加認(rèn)真地對待課堂教學(xué)，領(lǐng)會其中的重要作用；在與其他同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，可以進(jìn)行更加透徹的探究，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

生活教育是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要教學(xué)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對生活素材的捕捉，能使學(xué)生對所學(xué)知識理解更加透徹。將數(shù)學(xué)原理、公式與生活實(shí)際相聯(lián)系，用生活來教育學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，通過實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)知識。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)更扎實(shí)，計(jì)算更準(zhǔn)確，理解更加透徹，運(yùn)用更加靈活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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