袁凌杰+王樂(lè)全

摘 要：結(jié)合大學(xué)生誠(chéng)信培育體系存在的把握不準(zhǔn)確、體系構(gòu)建有時(shí)缺少事實(shí)依據(jù)等問(wèn)題，從全面把握大學(xué)生誠(chéng)信缺失原因、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生誠(chéng)信培育體系、發(fā)揮高校誠(chéng)信教育的作用等方面對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信培育體系的構(gòu)建進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠(chéng)信培育；人才培養(yǎng)；體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0018-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才的需求已不再局限于專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)具有高尚品德的綜合型人才需求逐漸增多。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校大學(xué)生思想主流持續(xù)呈現(xiàn)積極、健康、向上的狀態(tài)。但在各種因素影響下，也有少數(shù)大學(xué)生或多或少出現(xiàn)誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、大學(xué)生誠(chéng)信培育體系存在的問(wèn)題

（1）有時(shí)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失原因把握不準(zhǔn)確。構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信培育體系，需要從部分大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的原因入手，從而保證對(duì)癥下藥?，F(xiàn)有的大學(xué)生誠(chéng)信培育體系，在構(gòu)建之初對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因研究不夠全面。有些誠(chéng)信培育體系僅針對(duì)大學(xué)生自身展開(kāi)，要求大學(xué)生從自身尋找誠(chéng)信缺失的原因，將所有錯(cuò)誤的產(chǎn)生全部歸結(jié)于主觀能動(dòng)性之上。還有部分學(xué)校在構(gòu)建誠(chéng)信培育體系時(shí)，將落腳點(diǎn)放在學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的影響與教育上，過(guò)多地從外部環(huán)境入手進(jìn)行誠(chéng)信培育?？梢哉f(shuō)，這兩種誠(chéng)信培育體系構(gòu)建的落腳點(diǎn)都不夠科學(xué)，沒(méi)有從主客觀兩方面進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致誠(chéng)信培育的效果欠佳。

（2）大學(xué)生誠(chéng)信培育體系的構(gòu)建有時(shí)缺少事實(shí)依據(jù)。在構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信培育體系時(shí)，有的高校僅僅是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)教育部門的檢查，沒(méi)有真正將提升大學(xué)生信譽(yù)度當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，導(dǎo)致體系構(gòu)建缺少足夠的事實(shí)依據(jù)，缺少科學(xué)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性。部分高校在構(gòu)建誠(chéng)信培育體系之前，沒(méi)有針對(duì)本校大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，直接將其他高校的誠(chéng)信培育方法應(yīng)用到本校大學(xué)生身上，造成誠(chéng)信培育體系難以與本校大學(xué)生的實(shí)際情況相契合，無(wú)法保證誠(chéng)信培育的效果。部分大學(xué)生誠(chéng)信培育體系的構(gòu)建缺少對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失的各種原因進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)育情況缺少足夠的了解。這種情況下構(gòu)建的大學(xué)生誠(chéng)信培育體系，無(wú)疑是缺少足夠的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)的，不具備針對(duì)性和科學(xué)性，無(wú)法起到真正的教育效果。

二、大學(xué)生誠(chéng)信培育體系構(gòu)建的策略

（1）全面把握大學(xué)生誠(chéng)信缺失原因。高校在構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信培育體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重研究社會(huì)、學(xué)校、家庭以及大學(xué)生自身四方面的原因，掌握其誠(chéng)信缺失的真正原因。要呼吁社會(huì)為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)相對(duì)陽(yáng)光的環(huán)境，高校也要搜集有關(guān)誠(chéng)信的社會(huì)事件作為案例展示給大學(xué)生，讓大學(xué)生接觸到更多誠(chéng)信做人的事例，在榜樣的作用下不斷改進(jìn)自身的行為習(xí)慣。家庭教育也同樣重要，大學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，在日常生活中講究誠(chéng)信，潛移默化地教育孩子將誠(chéng)信視為日常學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。大學(xué)生自身也需要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)清各種誘惑，不斷提升明辨是非的能力，從日常小事入手學(xué)會(huì)講究誠(chéng)信，不斷提升自身素養(yǎng)。社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身四方面相結(jié)合所建立的大學(xué)生誠(chéng)信培育體系，才是最為完整的，能夠有效提升誠(chéng)信培育的效果。

（2）構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生誠(chéng)信培育體系。在構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信培育體系之前，需要高校對(duì)本校大學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，了解本校大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解以及其存在的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的嚴(yán)重程度，以建立一套符合本校大學(xué)生實(shí)際情況的誠(chéng)信培育體系。為了保證體系的科學(xué)性，還需要對(duì)其他高校的誠(chéng)信培育體系進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，了解其誠(chéng)信培育體系中所采取的各項(xiàng)措施的由來(lái)和實(shí)施過(guò)程中取得的效果，并結(jié)合本校大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改善，博采眾長(zhǎng)，不斷提升本校誠(chéng)信培育體系的科學(xué)性。高校要注意隨時(shí)對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)掌握大學(xué)生在各階段出現(xiàn)的情緒波動(dòng)情況，隨時(shí)調(diào)整誠(chéng)信培育體系的具體內(nèi)容，保證所建立的誠(chéng)信培育體系能夠?qū)Υ髮W(xué)生的成長(zhǎng)成才起到一定的促進(jìn)作用。

（3）充分發(fā)揮高校誠(chéng)信教育的作用。大學(xué)生大部分時(shí)間在校園度過(guò)，這就要求高校做好校園文化建設(shè)和大學(xué)生教育工作，充分發(fā)揮高校誠(chéng)信教育的作用。誠(chéng)信教育不僅體現(xiàn)在思想品德課程上，還應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，各科教師要以不同的方式向大學(xué)生滲透誠(chéng)信這一優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信觀念。同時(shí)，利用好高校各種傳播媒介，讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠接觸到有關(guān)誠(chéng)信為人的事例，不斷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教化。特別是要推選出大學(xué)生中能夠誠(chéng)信為人的同學(xué)，發(fā)揮榜樣作用，通過(guò)身邊的真實(shí)人物來(lái)教育大學(xué)生。還可以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠講究誠(chéng)信的大學(xué)生，營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，讓大學(xué)生在良好的大環(huán)境影響下不斷改進(jìn)自身存在的不足，完善理想人格。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生存在一定的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。為了改變這一狀況，就要建立大學(xué)生誠(chéng)信培育體系，最大限度地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了保證大學(xué)生誠(chéng)信培育體系能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功效，需要全面把握大學(xué)生誠(chéng)信缺失原因，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生誠(chéng)信培育體系，并充分發(fā)揮高校誠(chéng)信教育的作用，提升大學(xué)生的信譽(yù)度，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姝.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信體系建設(shè)的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）

[2]龍景奎，陳韶君，馬文彬.當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)弱化的原因與對(duì)策[J].江蘇高教，2010（03）.