趙楚君

摘 要：分析班主任的優(yōu)勢與作用，從營造健康和諧的班級心理氛圍、樹立良好的心智模范、將心理健康教育和思想品德教育內(nèi)容整合滲透于學(xué)科教學(xué)活動中、構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡(luò)等方面，研究心育與德育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；品德教育；人格；班主任

中圖分類號：G444；G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0015-01

心理健康教育與德育之間具有十分密切的關(guān)系，在素質(zhì)教育背景下，班主任需要將德育、心育工作有機結(jié)合，更好地促進學(xué)生健康發(fā)展。除了開展常規(guī)班級管理工作外，還需要鼓勵學(xué)生積極參與心理健康教育，通過各種有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

一、班主任的優(yōu)勢與作用

在班級管理工作中，班主任擔(dān)任著特殊的角色。相較于一般教師，學(xué)生往往認(rèn)為班主任更加權(quán)威，對其更加信任，因此，班主任開展心育與德育具有一定的優(yōu)勢。班主任擔(dān)負(fù)的責(zé)任要求其與學(xué)生多多接觸，深入了解學(xué)生，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣可以更加輕松地交流思想情感，提升育人成效。班主任要對學(xué)生的個性、交友狀況、家庭情況等充分掌握，在給予足夠尊重和理解的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的方法和措施，有針對性地持續(xù)指導(dǎo)每一個學(xué)生健康成長。不管是角色定位，還是工作類型，都決定班主任與學(xué)生最為接近，其對學(xué)生的價值觀、態(tài)度行為養(yǎng)成產(chǎn)生著重要的隱性影響。從時空角度講，班主任的工作與學(xué)生心理品質(zhì)的形成具有趨同特征，學(xué)生心理品質(zhì)形成過程即為班主任的工作過程。班主任除了開展常規(guī)的教育教學(xué)活動外，還需要深入開展心理健康教育與思想品德教育。班主任的工作特點決定其不能直接向?qū)W生傳授心理健康教育與思想品德教育方面的知識，而要長期地潛移默化地通過各種有效方式影響學(xué)生，對其心理品質(zhì)進行有效塑造，促進學(xué)生健康成長。

二、心育與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

（1）營造健康和諧的班級心理氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，在和諧舒適的環(huán)境氛圍下，能夠?qū)W(xué)生的主動性、積極性充分激發(fā)出來，進而促進學(xué)生健康成長。因此，在教學(xué)管理過程中，班主任需要積極營造健康和諧的班級心理氛圍，有機結(jié)合德育和心育，通過班級氛圍熏陶，實現(xiàn)滲透式心理健康教育的目的。從心理健康角度來講，班主任需要關(guān)注班級所有的學(xué)生，且個別看似老實的普通學(xué)生可能更容易出現(xiàn)心理問題。因此，要遵循以人為本的原則，保證每個學(xué)生在良好的班級氛圍中都可以愉快學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的緊張學(xué)習(xí)之后，學(xué)生容易焦慮和煩躁。班主任可結(jié)合實際情況，組織開展趣味活動。以老鷹抓小雞為例，班主任扮演老鷹，而選擇自信心較為缺乏的學(xué)生擔(dān)任職責(zé)重大的雞頭。通過活動的開展，幫助自卑的學(xué)生找到自信，通過個人努力獲得成功與自豪。在愉快的游戲活動中，心理健康教育與思想品德教育已然滲透進來，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。

（2）樹立良好的心智模范。學(xué)生往往通過模仿他人來獲得心理成長，而班主任直接教育與管理著學(xué)生，學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德的形成會直接受到班主任一言一行的影響。針對這種情況，班主任要明確自身職責(zé)，積極調(diào)整個人心理狀況，保證自身心理健康，以便帶給學(xué)生積極有益的影響。在日常教學(xué)管理過程中，將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)完成之后，班主任可以將個人的一些觀點和看法融入進來，通過生動的表述，傳遞正能量，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。學(xué)生之間很容易出現(xiàn)矛盾和問題，要把握這些機會，灌輸心育和德育。比如，有兩位學(xué)生在凳子分配時互不相讓，進而發(fā)展成較大的矛盾。這時，班主任可以適時介紹一些名人故事，如孔融讓梨，鼓勵學(xué)生發(fā)揚中華民族的謙讓美德，各退一步。這樣既解決了實際問題，又教育了全體學(xué)生。通過模仿引導(dǎo)，有機結(jié)合心育和德育，發(fā)揮滲透式教育的作用，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

（3）將心理健康教育和思想品德教育內(nèi)容整合滲透于學(xué)科教學(xué)活動之中。大部分情況下，班主任還會擔(dān)任某一門學(xué)科的教學(xué)工作。和其他任課教師相比，班主任肩負(fù)的責(zé)任更大，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還需要促進學(xué)生健康成長。針對這種情況，班主任可以對教學(xué)過程適當(dāng)創(chuàng)新和改革，將心理健康教育、思想品德教育的內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)活動中，幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，獲得其他方面的教育。以某班主任為例，其兼任思想品德課，在教學(xué)過程中，有機整合誠信、敬業(yè)、友善、文明、愛國等社會主義核心價值觀方面的內(nèi)容，通過講故事的方式向同學(xué)們娓娓道來。這樣，學(xué)生知識儲備得到豐富，視野得到拓展，還可以幫助其養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。

（4）構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校、家庭及社會，是學(xué)生成長的重要影響因素。為了將心理健康教育及思想品德教育的作用充分發(fā)揮出來，班主任要注重協(xié)調(diào)家庭、社會等其他方面，構(gòu)建互相合作關(guān)系，把握三方的特點與優(yōu)勢，構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，加強心理健康教育及思想品德教育是班主任的重要職責(zé)，這些工作的開展成效會直接影響到學(xué)生健康成長。因此，班主任要自覺承擔(dān)職責(zé)，發(fā)揮主觀能動性，有效貫徹主導(dǎo)滲透、拓展?jié)B透、基礎(chǔ)滲透等原則，深入結(jié)合心育和德育，提升教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟四清，劉金明.通過心育與德育的整合提升學(xué)生思想品德[J].天津市教科院學(xué)報，2014（10）.

[2]馬曉旭.論心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（10）.