王永芹

摘 要：圍繞“淮安鄉(xiāng)土教育資源中地方服飾的研究”進(jìn)行的作文教學(xué)嘗試是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的一種創(chuàng)新。重視學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受，關(guān)注其情感體驗(yàn)，并在自主體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)積極情感，進(jìn)而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；嘗試；重建；情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0028-01

圍繞“淮安鄉(xiāng)土教育資源中地方服飾的研究”進(jìn)行的作文教學(xué)嘗試使作文成為學(xué)生的生活需要，成為抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，寫出個(gè)性，寫出真情實(shí)感。為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性搭建了舞臺(tái)，在這樣的舞臺(tái)上，學(xué)生可以暢所欲言，書(shū)寫自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。

一、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

在作文教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展求異思維。作文是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)。沒(méi)有個(gè)性的作文，沒(méi)有創(chuàng)造性的作文，是死搬硬套，是沒(méi)有生機(jī)活力的。學(xué)生應(yīng)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，寫出新奇有趣的具有個(gè)性化特點(diǎn)的文章。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)人、事、物的獨(dú)特體驗(yàn)。如果用老套的條條框框作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這篇作文就不會(huì)被評(píng)為優(yōu)秀。這篇作文之所以得到認(rèn)可，是因?yàn)閷懙氖钦嬖?，是作者生活中的親身體驗(yàn)，是真情實(shí)感的流露。如此獨(dú)到的見(jiàn)解，不得不令人佩服。同時(shí)，學(xué)生作文的積極性得到了保護(hù)與肯定，長(zhǎng)期下去定能夠培養(yǎng)其敢于大膽表達(dá)真情實(shí)感的個(gè)性，寫出具有個(gè)性化的作文。學(xué)生對(duì)外界反應(yīng)是多元的，習(xí)作能力也是有區(qū)別的。教師不能簡(jiǎn)單地加以否定，不能用條條框框去束縛學(xué)生的思維，以致于寫出的作文都是一個(gè)面孔，缺乏新意。學(xué)生寫作的興趣需要培養(yǎng)，積極性更需要保護(hù)。作為教師，只有對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣進(jìn)行保護(hù)，才能激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生只有在一次次被肯定的過(guò)程中，寫作水平才會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

二、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

“生活的外延有多大，作文的外延就有多大。”生活，是創(chuàng)作的源泉。豐富的生活，能為學(xué)生創(chuàng)作提供多種多樣的素材。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。教師要注意把學(xué)生的目光引向生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如在一年四季中感受季節(jié)的變化，留心周圍人群的服飾。再如“三八”國(guó)際婦女節(jié)到了，要求學(xué)生用自己的方式向媽媽表達(dá)節(jié)日的祝福。在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)雷鋒小組，走進(jìn)校園，走上社會(huì)開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心，做好事”等活動(dòng)。在“五一”假期中，老師可以布置學(xué)生寫一篇作文，讓生活扣擊學(xué)生的心靈。教師要教會(huì)學(xué)生留心生活，那么寫作的素材——?jiǎng)?chuàng)作的土壤，就會(huì)越積越肥沃，寫作興趣也會(huì)隨之逐漸濃厚，寫作便不再是令人頭疼的事。

三、啟發(fā)學(xué)生的真情體驗(yàn)

學(xué)生作文缺少新意，假話空話多，這是造成千人一面、千篇一律的作文模式的主要原因。不是因?yàn)閷W(xué)生的智商不高，不是因?yàn)閷W(xué)生的情商缺乏，也不是他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)。是不是學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，就一定能寫出來(lái)呢？顯然不是。作為教師，就要把這種體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生找到情感的切入口。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰σ彩怯袇^(qū)別的，有的學(xué)生對(duì)生活的觀察力比較敏銳，思考多一些，能夠敏感及時(shí)地捕捉到習(xí)作的素材，有的同學(xué)就需要教師的引導(dǎo)，才能從生活中發(fā)掘出有意義的素材。這時(shí)，教師除以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情境。這樣，可以使學(xué)生有內(nèi)容可寫，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。比如組織開(kāi)展“找春天”“扳手勁”“放風(fēng)箏”“我與小樹(shù)一同成長(zhǎng)”等活動(dòng)。學(xué)生有了這些充分的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而產(chǎn)生交流、傾吐的欲望，學(xué)生間的相互交流和相互補(bǔ)充，有利于促進(jìn)和豐富學(xué)生的真情體驗(yàn)，相互啟發(fā)，獲得靈感。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)捕捉現(xiàn)實(shí)中有真情實(shí)感的素材。一次布置學(xué)生課后寫一篇關(guān)于媽媽的作文，全班竟有十幾個(gè)學(xué)生寫的是同樣一件事：我半夜突然發(fā)高燒，爸爸不在家，媽媽冒雨將我背到醫(yī)院，掛水時(shí)一直陪著我，直到高燒退去。發(fā)高燒的時(shí)間全是半夜、爸爸都不在家，而且全都逢下雨天。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樽魑倪x上就發(fā)表過(guò)這樣的作文。于是，學(xué)生一寫媽媽，便紛紛效仿。難道生養(yǎng)自己，與自己朝夕相處的媽媽就如此雷同嗎？他們?cè)惺苓^(guò)無(wú)數(shù)次母愛(ài)，母愛(ài)也有無(wú)數(shù)種表達(dá)方式，但他們對(duì)此沒(méi)有仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考，不善于捕捉寫作的靈感。針對(duì)這種情況，教師可選擇一篇寫媽媽的范文，范文寫了媽媽每天夜里起床給我蓋被子的事，通過(guò)這樣的生活瑣事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)。讓學(xué)生明白母愛(ài)在平常生活中無(wú)處不在，只要用心去體會(huì)，就一定能感受到。這樣寫出來(lái)的文章自然會(huì)飽含深情，各具獨(dú)特感受。

四、結(jié)束語(yǔ)

需要指出的是，在“淮安鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)發(fā)與利用研究”的作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于從不同角度，運(yùn)用聯(lián)想、逆向，激發(fā)靈感等多種思維方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互啟發(fā)、相互影響，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。幫助學(xué)生在日常生活中尋找作文的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更多有意義的寫作素材，寫出富有真情實(shí)感的好作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定波.談小學(xué)作文教學(xué)中的“三真”[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）.

[2]褚曉芳.小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)探索[D].南京師范大學(xué)，2008.