程文熠　何志紅　彭汝倫

摘要：高職院校經過數年發(fā)展，已經基本上形成了較為完善的教育教學體系，但在一些具體的教育教學工作中還存在許多制約其進一步發(fā)展的問題。作為高職教育教學的重要環(huán)節(jié)，學生的頂崗實習和畢業(yè)設計工作至關重要，不僅關系到學生的實踐能力的提高和就業(yè)質量，而且關系到高職院校的辦學質量。本文通過對目前高職院校學生頂崗實習和畢業(yè)設計中存在的問題進行深入探討，試圖提出解決策略。

關鍵詞：校企合作；高職頂崗實習（畢業(yè)設計）；管理平臺研究；實踐

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0242-02

高職院校主要是以培養(yǎng)社會所需的高素質的知識技能型人才為目標，對于學生實踐操作能力的培養(yǎng)有較高的要求，要求學生經過2-3年的培養(yǎng)具備扎實的理論基礎和較高的職業(yè)技能水平。而目前在高職院校的培養(yǎng)過程中對于學生的實踐教學特別是在學生的頂崗實習以及畢業(yè)設計等實踐教學工作方面還存在許多缺陷，因此加強相關工作的管理和教學質量監(jiān)控體系的完善就是十分必要而且急需解決的問題[1]。

一、高職院校學生頂崗實習和畢業(yè)設計中存在的問題

（一）高職院校學生頂崗實習的問題分析

1.實習質量評價標準不完善。高職院校的學生實習頂崗工作需要進行一定的質量考核，否則沒有準確的考核，實踐教學質量就沒有保證，學生能力提高就會流于形式。通常來講頂崗實習的評價標準大體上有兩項即實習結果質量評價標準和教學過程標準。由于當前的頂崗實習工作的實習崗位和實習內容具有不確定性和多樣性，因此制定和實施評價標準有很大局限，許多學校也就忽視了這項工作，而是將學生交由實習企業(yè)單位，聽之任之[2]。

2.實習管理制度存在缺陷。頂崗實習是一項涉及范圍較廣、持續(xù)時間較長的多方共同參與的教育過程，也正因如此，頂崗實習的管理難度較大。由于大多數高職院校都是通過校企合作的方式開展學生頂崗實習工作的，這就需要院校與企業(yè)能夠制定一致的管理制度并切實落實。但是目前由于企業(yè)和院校之間不能很好地實現雙贏，導致企業(yè)在管理上的缺失，校方在相關的制度建設上也存在一定的缺陷，即管理主體在學生頂崗實習過程中失位[3]。

3.實習質量監(jiān)控體系缺失。高職院校的學生頂崗實習工作需要落到實處才能保證學校培養(yǎng)目標的實現，對于頂崗實習質量的有效監(jiān)控才能指導學校和學生進一步完善定崗實習工作，而且建立實習質量監(jiān)控體系能夠有效督促和保證教師的實習實踐教學和學生的頂崗實習學習。質量監(jiān)控體系的建設是一項具有其自身顯著特點的長期性和系統(tǒng)性工程，目前我國高職院校在實習質量監(jiān)控體系上都還不完善，頂崗實習教學的質量監(jiān)控存在較嚴重的缺失，而監(jiān)控體系的缺失也直接影響學生的實習效果[4]。

4.實習指導工作不到位。學生在頂崗實習過程中需要教師進行專業(yè)的指導和點播。目前在實習過程中存在這種現象，學生的頂崗實習就相當于預就業(yè)，學生在工廠或者企業(yè)中被當做廉價勞動力進行使用，學生在這種環(huán)境中只是進行表面技術的學習，甚至不學習，導致學生的技能水平停滯不前，實習教師不能夠有效的指導學生實踐，學生能力提升從何談起？另外一點，理論學習和實踐實習嚴重脫節(jié)，理論知識的講授跟不上技術的發(fā)展，造成學生實踐技能水平不能達到培養(yǎng)目標的要求，甚至直接影響未來就業(yè)和院校辦學[5]。

（二）高職院校學生畢業(yè)設計的問題分析

1.各方對畢業(yè)設計重視不夠。畢業(yè)設計也是教育教學的重要組成部分，不可忽視。在目前的高職院校中許多院校甚至取消了學生的畢業(yè)設計，原因是高職院校的學生是實踐技能型人才，掌握職業(yè)技能就行了沒必要去做畢業(yè)設計；而有的學校則在學生畢業(yè)設計的過程指導和質量檢測上敷衍了事，沒有進行有效合理的學生畢業(yè)設計指導和質量監(jiān)控。學生由于急于找工作或者其他各種原因，常常也是不重視畢業(yè)設計，或找人代寫、或直接抄襲甚至不寫等，主觀和客觀兩方面原因都導致學生的畢業(yè)設計流于形式，沒有重視，就沒有行動，更達不到優(yōu)秀[6]。

2.畢業(yè)設計缺乏實用性。高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)知識技能型人才，是要服務于市場發(fā)展和社會建設，對于實踐的要求是非常高的，對于學生的畢業(yè)設計也同樣應該遵循實踐性的原則，要保證學生的畢業(yè)設計具有實用性，如此才符合高職院校的教育理念和培養(yǎng)目標。在目前的高職院校中常常出現畢業(yè)設計跨級的現象，高職院校的畢業(yè)設計常常被設計成普通高等學校的畢業(yè)論文，而嚴重了高職院校的教育教學目標：“實用”。要求學生做出一些實用性不高甚至缺乏實用性的畢業(yè)設計，既達不到高職院校畢業(yè)設計的要求，也影響了學生的能力鍛煉[7]。

3.畢業(yè)設計缺乏創(chuàng)新。在畢業(yè)設計的選題上，經常出現“換湯不換藥”的情況，缺乏學生自己的觀點，沒有創(chuàng)新點，所以學生做出的畢業(yè)設計千篇一律，完全沒有達到要求。我們進行畢業(yè)設計就是要幫助學生掌握本學科的最新進展和前沿動態(tài)，為了幫助學生更好的進行頂崗實習和未來就業(yè)，一味在原有的課題上進行重復研究是不利于這些培養(yǎng)目標的實現的。此外，在學生的畢業(yè)設計指導上，教師也由于自身業(yè)務水平的不夠和學術素養(yǎng)的缺乏，在學生的研究課題上不能提供有效的指導，對于學生在在寫作的過程中存在的問題也不能及時的發(fā)現和糾正。都最終使得學生的畢業(yè)設計無論是在核心內容上還是外在形式上都缺乏新意，而且質量也不高。

二、高職院校學生頂崗實習教學質量監(jiān)控體系構建

1.管理體制的建立健全。針對目前我國高職院校在學生頂崗實習中存在的問題分析可知有一個最主要的原因就是頂崗實習的管理體制不健全。因為，要提高學生頂崗實習的教育教學質量就必須完善管理體系，高職院?？梢試L試建立校級頂崗實習領導小組、院系頂崗實習管理小組、專業(yè)頂崗實習落實小組三級聯(lián)合管理體系，從宏觀指導到具體落實都能有具體的負責機構，以此保證頂崗實習質量。此外，還要建立頂崗實習的實施、考核、評價、反饋體系，逐步落實，分層指導，保證每個管理環(huán)節(jié)都能有相關的條例制度可尋，并不斷完善高職院校的頂崗實習工作。

2.質量監(jiān)控體系的構建。質量監(jiān)控體系是一項系統(tǒng)工程，也是保證學生頂崗實習取得良好效果的關鍵所在，因此對于該體系的建設應當從目標系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、運行系統(tǒng)、師資保障系統(tǒng)、質量評價反饋系統(tǒng)等多方面進行逐步建設。在具體的建設中要兼顧學校實際和專業(yè)發(fā)展情況。例如，在目標子系統(tǒng)的建設中要通過專家論證，明確制定學生頂崗實習的目標，為學生指明方向。在制度子系統(tǒng)中，應該深化校企合作，充分發(fā)揮學校在人才、技術上的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的合作，爭取企業(yè)能夠積極投入到學生的實習指導上來，通過制定合理一致的管理制度，保障學生頂崗實習順利進行。在師資力量方面，可以通過引進優(yōu)秀教師來加強實習指導教師隊伍建設，還可以舉辦定期培訓班，用多種方式提高教師隊伍的質量和業(yè)務水平，保證教師能夠更好的指導學生的實習教學。在質量評價反饋體系建設上，應當建立從過程到結果的多元考核評價方式，打破只看實習結果的傳統(tǒng)評價方式，避免一刀切。另外應當建立畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機制，以幫助學校即使掌握市場就業(yè)情況，并不斷改善教學質量和優(yōu)化培養(yǎng)目標。

3.加強校企合作，創(chuàng)新合作模式。目前我國的高職院校在學生頂崗實習工作重普遍采取的是校企合作的模式，而且這種模式也具有一定的優(yōu)勢，但是隨著社會發(fā)展的要求，一些傳統(tǒng)的合作模式已經滿足不了學生實踐能力的提高。因此應當創(chuàng)新合作模式，深化校企合作。用學校的人才優(yōu)勢和專家團隊吸引企業(yè)加大對學生實習基地的建設，既保證學生的實習環(huán)境，也能實現互利雙贏。此外雙方還應當尋求其他的利益共同點，例如產品研發(fā)和推廣、技術的優(yōu)化等等，積極利用這些利息共同點，深化雙方的合作，不斷拓展合作領域，為學生頂崗實習爭取更寬廣的實習空間，促進高職院校教育教學體系的優(yōu)化提高。

4.加強學生畢業(yè)設計教育工作。首先從思想上加強師生對于畢業(yè)設計的重視程度，要從根本上重視畢業(yè)設計的教育教學環(huán)節(jié)，在平時教學中應當向學生逐步滲透畢業(yè)設計的重要性，提高學生得認識。其次，要緊密結合學生的頂崗實習，建立雙導師制度，在實踐中尋找可行性的研究課題，并在實踐中搜集資料，而最后的研究結論也應當能夠為實踐所用。再次，要對學生的畢業(yè)設計進行細心而又認真的指導，幫助學生在畢業(yè)設計中展現自己的才華和能力。

三、結束語

盡管我國的高職院校在學生頂崗實習方面的工作還有許多不足，但是整體的發(fā)展態(tài)勢是積極的，健全和優(yōu)化高職院校學生頂崗實習的教學質量監(jiān)控體系對于高職院校和學生的發(fā)展至關重要，因此，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國高職教育工作做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1]李紹中，歐陽葵.高職學生頂崗實習教學質量監(jiān)控體系研究[J].實驗技術與管理，2014，（01）：138-141.

[2]張雅娜，康強，張艷紅.高職院校學生頂崗實習質量監(jiān)控體系探究[J].職業(yè)技術教育，2012，（29）：43-45.

[3]高文安，李峰.高職院校頂崗實習質量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2013，（35）：36-38.

[4]王萬剛，胡先富，袁亮.高職院校學生頂崗實習質量監(jiān)控體系存在的問題與對策[J].教育探索，2013，（10）：58-59.

[5]周勝保.對高職院校學生頂崗實習質量監(jiān)控的探討[J].中國城市經濟，2011，（01）：165-167.

[6]王華欣.高職院校學生頂崗實習教學質量監(jiān)控體系的研究[J].職業(yè)技術，2009，（08）：65.

[7]王一海.高職院校畢業(yè)設計（論文）現狀與質量控制的研究[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，（S1）：160-163.