摘要：社會主義核心價值觀是興國之魂，各高校應把培育和踐行社會主義核心價值觀作為當前最為重要的一項任務來抓。把社會主義核心價值觀教育融入《馬克思主義基本原理概論》（簡稱“原理”課）課，既是貫徹落實中共中央文件精神的客觀需要，也是“原理”課自身的理論擔當和應有之義。新時期，推動社會主義核心價值觀教育融入“原理”課的教學，可以進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，極大程度地增強高校思想政治教育的實效性。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;融入;“原理”課程

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0162-02

2013年12月，中共中央辦公廳正式印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，該意見強調要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，并進一步推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。各高等院校紛紛采取多樣化的方式開展社會主義核心價值觀的培育和踐行工作。將社會主義核心價值觀融入“原理”課，既是貫徹落實中央文件精神的客觀需要，也是“原理”課自身的內在要求。“原理”課作為思想政治教育的主陣地，是推動社會主義核心價值觀“三進”的一個重要載體。

一、“原理”課與社會主義核心價值觀的內在契合

在哲學社會科學工作座談會上，習近平總書記關于構建中國特色哲學社會科學的重要講話，全面深入強調了馬克思主義在哲學社會科學領域的重要地位，也進一步提示我們要高度重視社會主義核心價值觀的精神引領和價值主導作用。將社會主義核心價值觀融入“原理”課，還源于“原理”課與社會主義核心價值觀的諸多內在契合。

首先，社會主義核心價值觀融入“原理”課教學是“原理”課教學內容與教學目標的價值擔當和應有之義?！霸怼闭n教學的價值擔當恰恰在于使得廣大青年學生系統(tǒng)接受與認同社會主義核心價值觀的理論精髓，并積極傳播和努力踐行社會主義核心價值觀。在“原理”課的教學中，要以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，對大學生進行科學的世界觀與方法論教育，而不是直截了當地在“原理”課中堆砌社會主義核心價值觀的基本內容。

其次，社會主義核心價值觀的理論內容，本身就是馬克思主義基本原理體系中的重要組成部分。關于社會主義核心價值觀的理論講述，為廣大思想政治課教師發(fā)揮主觀能動性提供了更大的教學空間，也成為“原理”課教育教學改革中亟待解決的重要問題。將馬克思主義中國化的最新理論成果在大學生群體中“內化于心、外踐于行”，全面武裝青年大學生的頭腦是思想政治理論課的中心任務之一。可以說，社會主義核心價值觀一經提出，其理論效應迅速擴大，一方面極大豐富、發(fā)展了馬克思主義的價值學說，另一方面也成為馬克思主義中國化的又一重大理論創(chuàng)新，把社會主義核心價值觀的基本內容系統(tǒng)融入“原理”課教學是其必然結果。

再次，以社會主義核心價值觀為引領更加有利于廣大青年學生認同、接受馬克思主義基本理論，可以更好地促進大學生健康成長。通過社會主義核心價值觀教育來帶動“原理”課教學，使馬克思主義理論“重裝上陣”，將成為廣大青年學生易于接受、善于接受和樂于接受的一種獨特教育教學方式。社會主義核心價值觀教育作用的有效發(fā)揮，根本之處就在于回應了當下多元利益分化的現實以及多樣化的生活方式和社會思潮。高等教育的根本任務是立德樹人，正如2014年“五四”青年節(jié)，習近平總書記與北大師生座談時所指出，青年大學生正處于價值觀形成和確立時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。在“原理”課的教學中全面融入社會主義核心價值觀的內容，以“價值”帶動“理論”，知識教學與價值引領并重，對于促進大學生的成才成長具有突出的現實意義。

社會主義核心價值觀是大學使命的體現，可以幫助大學生形成正確的價值觀念和政治信仰，確保大學人才培養(yǎng)的目標和質量。社會主義核心價值觀融入“原理”課，為高校學生成長提供了不可或缺的價值觀導引，回歸了育人之本質。

二、將社會主義核心價值觀融入“原理”課的內容和思路

1.科學設置教學計劃，合理重構“原理”課教學內容。在“原理”課教學大綱和教學進度安排中，主要圍繞課程理論體系，獨立設置“七大模塊”，每個模塊可以設定三個學時，主要圍繞社會主義核心價值觀融入相應模塊內容的邏輯進路、問題探究、主要內容、輔導答疑和原著資料等“六大環(huán)節(jié)”開展核心價值觀融入原理課的教學范式改革，積極探索構建新型教學模式。這一部分在理論層面上應當屬于既遵循教學大綱安排，又打破傳統(tǒng)教學方法和教學大綱安排的內容重構。

“七大模塊”的基本內容設置：（1）馬克思主義理論與人的發(fā)展學說;（2）馬克思主義的世界觀和方法論;（3）世界的物質統(tǒng)一性與唯物辯證法思想;（4）歷史唯物主義與歷史唯心主義思想;（5）資本主義發(fā)展的歷史進程及其新變化;（6）社會主義發(fā)展的歷史進程及共產主義的遠大理想;（7）中國特色社會主義的歷史發(fā)展。

2.規(guī)范教學進度及組織實施。“六大環(huán)節(jié)”相關安排：在教學活動中，觀察分析社會主義核心價值觀融入“原理”課的邏輯進路主要緊緊圍繞群眾路線思想，以群眾利益為著眼點和切入點，深入分析馬克思主義理論的真理性，深刻理解馬克思主義基本原理中內在蘊含的社會主義核心價值觀;問題探究則主要將馬克思主義關于真理性和價值性的認識加以融會貫通。重在依據邏輯進路、主要內容和現實狀況，用豐厚、翔實的實踐案例引導青年學生主動發(fā)問并進行思考，不斷提升學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力;主要內容根據邏輯加以系統(tǒng)設計，力求達到真理性和價值性認識的科學統(tǒng)一;輔導答疑環(huán)節(jié)綜合采取課堂答疑和課后答疑的方式，重在解決學生的理論困惑和實際問題;原著資料是圍繞“原理”課的相關文件、重點書目拓展延伸閱讀視野，尤其需要注意的是充分利用馬克思、恩格斯、列寧和中國特色社會主義的基本著作，鼓勵和引導青年學生研讀原著中的相關內容。

3.“融入”的具體內容及思路。模塊一：在“融入”的邏輯進路方面，從馬克思主義產生和發(fā)展、馬克思主義的鮮明特征切入，從馬克思主義為大多數人服務的宗旨視角彰顯社會主義核心價值觀在精神引領和價值導向方面的重要作用。這一部分內容將從總體上統(tǒng)領馬克思主義的真理性認識，以及其內在蘊含的社會主義核心價值觀內容。模塊二：使廣大青年學生徹底澄清馬克思主義世界觀、不徹底的唯物主義世界觀和唯心史觀的諸多差異，并以此為契機，全面闡釋社會主義核心價值觀在社會歷史觀上區(qū)別于資本主義價值觀的唯物主義本質，強調在歷史發(fā)展進程中人民群眾的主體性及其與社會主義核心價值觀的內在關聯(lián)。模塊三：通過唯物主義世界觀的學習，科學認識世界的物質統(tǒng)一性，以案例教學的方式，圍繞“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”、“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”以及“實現什么樣的發(fā)展，怎樣發(fā)展”等理論與實際問題的辯證思考中，深刻剖析社會主義核心價值觀的方法論問題，促使廣大青年學生全面理解和深刻把握培育和踐行社會主義核心價值觀的重大理論價值與現實意義。模塊四：該模塊內容的主要理論訴求是深入闡釋人類社會發(fā)展規(guī)律，全方位、歷史性地分析梳理價值觀的變遷歷程，進一步鼓勵學生深入探究社會主義核心價值觀科學性與真理性的內在統(tǒng)一性。模塊五：通過講授資本主義的發(fā)展過程及其在當代的諸多新變化，分析資本主義價值觀產生背景、發(fā)展歷程及其自身弊端，認清資本主義“普世價值”的真面目，深刻認識社會主義核心價值觀是對資本主義價值觀的揚棄和超越。通過廣泛深入的理論思考和研討，進一步促使學生能夠基于群眾觀點和群眾立場來思考社會主義核心價值觀的基本問題。模塊六：通過深入研究、梳理和講述社會主義500年的歷史過程，力求在歷史視野中探尋社會主義核心價值觀的理論訴求，積極引導青年學生擴展學術研究視野。在中央文件、重點書目和眾多原著的課外閱讀學習中全面分析社會主義核心價值觀的形成過程及理論精髓。模塊七：在學生學習和掌握“原理”課和社會主義核心價值觀理論內容的基礎上，結合學生學習過程中存在的實際問題，思考、討論和規(guī)劃如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。

4.建立考評激勵機制。為最大限度地發(fā)揮考評對教學的促進作用，激發(fā)學生學習的潛能和熱情，在社會主義核心價值觀融入“原理”課成績的各考評環(huán)節(jié)加入社會主義核心價值觀的分值權重，包括課堂成績環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)和期末考試環(huán)節(jié)，并進一步量化各環(huán)節(jié)的考核指標。在本成果實施過程中注重效果的調查和訪談，收集反饋信息，找出社會主義核心價值觀融入“原理”課教學中存在的關鍵和突出問題，構建科學有效的改進機制，不斷完善社會主義核心價值觀融入“原理”課的切入路徑和方式方法。

三、結語

將社會主義核心價值觀融入“原理”課的教學改革，優(yōu)化了“原理”課的教學內容，凸顯了培育社會主義核心價值觀的課程體系，有效解決了當代大學生社會主義核心價值觀教育中存在的關鍵問題和諸多困境，創(chuàng)新了社會主義核心價值觀的培育路徑和培育方法，增強了思想政治教育的實效性。但不可否認的是，將社會主義核心價值觀貫穿融入到原理課程中，還需要建立健全長效機制，促使整個教學過程流程化、系統(tǒng)化和制度化。

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