摘要：師范生是未來教師的重要來源之一。提升師范生信息技術(shù)素質(zhì)對其教師職業(yè)能力提高具有重要的作用。本文分析了師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并從加強(qiáng)頂層設(shè)計、拓寬信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)途徑兩個方面提出了改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：師范生;信息技術(shù)素質(zhì);培養(yǎng)現(xiàn)狀;改進(jìn)對策

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0126-03

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。尤其是近5～10年來，隨著移動通信和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與融合，徹底改變了近百年來創(chuàng)造的各類文明形式，包括文化、工業(yè)、商業(yè)、教育甚至農(nóng)業(yè)。當(dāng)今，以計算機(jī)輔以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，已經(jīng)引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，從而引起教育思想、教育觀念、教與學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革。另一方面，信息技術(shù)對學(xué)生尤其是中小學(xué)生的思想形成、做事方式和能力培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。在這一變革中，教師尤其是基礎(chǔ)教育教師的信息技術(shù)素質(zhì)是關(guān)鍵，因為只有具有較高信息技術(shù)素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有一定信息技術(shù)素質(zhì)、適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的學(xué)生。如何提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。師范生是未來的教師，因而改進(jìn)師范教育，提高師范生的信息技術(shù)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)狀

信息技術(shù)素質(zhì)是一個含義廣泛的綜合性概念，是人們在信息社會獲取信息、利用信息、開發(fā)信息的素養(yǎng)和能力，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席波爾·澤考斯基提出并加以發(fā)展，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。

目前，師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)包括三個方面：一是提升高校教師的信息技術(shù)素質(zhì);二是提升大學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì);三是針對師范生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和提升。因為高校教師是師范生的教師，其信息技術(shù)素質(zhì)提高，勢必會對師范生信息技術(shù)素質(zhì)提高有直接作用;普通大學(xué)生與師范生即便未來職業(yè)方向可能有差別，但畢竟知識層次和受教育環(huán)境基本一樣，所以二者之間在信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面的途徑勢必具有相同或可借鑒之處。因此，本文擴(kuò)大范圍，從高校教師、大學(xué)生和師范生在信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和提高方面的研究進(jìn)行綜述分析，歸納得到目前師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提出改進(jìn)完善策略提供依據(jù)。

海本齋[1]、胡艷春[2]論述了大學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)提高的途徑主要是培訓(xùn)，這里提到的信息技術(shù)知識比較單一且層次較低，主要為計算機(jī)操作與文字處理、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)知識。也就是停留在上述信息技術(shù)素質(zhì)內(nèi)容的信息知識方面。

桑瑜[3]通過大量樣本、多維度調(diào)查了高校青年教師信息技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，信息技術(shù)知識涵蓋了多媒體制作與使用、文獻(xiàn)檢索、文字處理與表格制作等方面，且涉及到信息道德范疇。顯然，該項研究已將信息技術(shù)素養(yǎng)拓寬到信息知識、信息能力和信息道德三個方面。同時，該項研究還對拓寬提升大學(xué)青年教師信息技術(shù)素質(zhì)的途徑提出了獨(dú)到的見解，比如提出學(xué)校對信息技術(shù)素質(zhì)納入考核就是新思路，值得借鑒。

張文[4]深入分析了大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵和意義，并提出一系列培養(yǎng)措施，其中重要的是改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課和加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。他認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)拓展到信息檢索課更大的范圍，并且可列入必修課序列，具有一定新意。

宗薇[5]分析了文科大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升過程的關(guān)注點(diǎn)，提出了兩個方面值得借鑒，其一是教師的信息技術(shù)素質(zhì)提升;其二是學(xué)生協(xié)作性培養(yǎng)對提升信息技術(shù)素質(zhì)有促進(jìn)作用。

熊回香[6]提出了師范生除了應(yīng)掌握的基本信息技術(shù)知識外，還需要掌握程序設(shè)計基本知識和網(wǎng)站主頁設(shè)計，顯然要求過高，反而偏離了主題，有本末倒置之嫌。

王海燕[7]、劉暢等[8]分別從教育理論課和多媒體課件制作兩個方面提出師范生提升信息技術(shù)素質(zhì)的途徑，顯然這兩個環(huán)節(jié)是必須的，但也是較為單一的，同時也沒有新意。

從上述學(xué)界同仁研究成果來看，目前師范生甚至包括普通大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升途徑仍然較窄，主要體現(xiàn)歸納如下：第一，信息技術(shù)素質(zhì)構(gòu)成仍不完善，主要是缺乏信息技術(shù)意識的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)途徑比較單一，仍主要集中于常規(guī)理論課和多媒體課件制作。第三，沒能形成完整的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)體系，如教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)割裂，同時缺乏頂層設(shè)計，尤其是沒有引入考核機(jī)制。

因此，如何通過借鑒先進(jìn)、結(jié)合實際，探索改進(jìn)師范生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方法，并構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，以提高師范生的職業(yè)能力及其學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和水平是亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、改進(jìn)對策

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計

分別從政策、教學(xué)過程和加強(qiáng)培訓(xùn)等三個方面引導(dǎo)并提高教師和師范生進(jìn)行信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性、主動性，并強(qiáng)化效果。

1.制定相關(guān)政策作為保障措施，并引入考核機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)和方向做正確引導(dǎo)[9]。在學(xué)校和院系層面，通過制定職稱評聘和績效工資政策文件，將師范生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升作為考核內(nèi)容之一，還可以設(shè)置本領(lǐng)域的教學(xué)研究項目，勢必會引起更多教師的重視，并努力從事這方面工作，多進(jìn)行這方面的教學(xué)改革實踐、多出相應(yīng)成果;另外，作為未來從事教師職業(yè)的師范生來說，不單單具有基本的信息技術(shù)知識和技能就可以了，更重要的則是要真正具有信息技術(shù)意識，這也是信息技術(shù)素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，需要正確引導(dǎo)教師著力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識，就是要讓他們將信息技術(shù)的知識、工作習(xí)慣和技能真正根植于大腦和意識中，進(jìn)而在未來的教學(xué)工作中影響并引導(dǎo)中小學(xué)生掌握信息技術(shù)。

2.教學(xué)過程中要合理制訂培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)課程。培養(yǎng)方案要將師范生信息技術(shù)素質(zhì)作為一個重要內(nèi)容，首先在培養(yǎng)目標(biāo)中要有明確體現(xiàn)，而在實施途徑和課程設(shè)置中要提出相應(yīng)的具體措施。比如，要按師范生不同年級設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)課程，比如從大一到大四可分別開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《教育技術(shù)學(xué)》、《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作》和《專業(yè)工具軟件應(yīng)用》等。在課堂講授時要多給學(xué)生布置綜合性作業(yè)，即要側(cè)重于解決實際教學(xué)問題的信息技術(shù)作業(yè)，比如一節(jié)多媒體微課課件、實驗報告的數(shù)據(jù)處理、調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析等。

3.完善教師發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)教師信息技術(shù)素質(zhì)提升培訓(xùn)[9]。只有具有較強(qiáng)信息技術(shù)素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有該項素質(zhì)的學(xué)生。因此，在學(xué)校和院系兩個層面均要完善教師發(fā)展機(jī)制，將信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升作為教師發(fā)展的重要內(nèi)容。同時，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過常規(guī)教育教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)專題培訓(xùn)等不同內(nèi)容，通過現(xiàn)場培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等不同培訓(xùn)形式，實現(xiàn)教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升。

（二）拓寬信息技術(shù)素質(zhì)提升途徑

1.多樣化課堂教學(xué)。首先，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容。如上文所述，開設(shè)較為系統(tǒng)的信息技術(shù)類課程，如《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《科技論文寫作與文獻(xiàn)檢索》等課程，使學(xué)生了解和掌握基本的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基本操作技能、文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)搜索查詢技能，為掌握和使用信息技術(shù)知識打好基礎(chǔ)。其次，在常規(guī)專業(yè)課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和通信手段，挖掘信息技術(shù)輔助教學(xué)的潛在優(yōu)勢，同時也使學(xué)生鞏固理論知識，為熟練掌握信息技術(shù)技能創(chuàng)造條件。比如，在教學(xué)過程和課后教師可充分利用微信、微博等手段進(jìn)行知識點(diǎn)發(fā)送、交流和布置作業(yè)等，同時也可調(diào)動學(xué)生使用信息技術(shù)的積極性。另外，教師要善于利用微課這個新的教學(xué)模式，對某些重要知識點(diǎn)進(jìn)行集中、點(diǎn)對點(diǎn)講授，便于學(xué)生理解掌握，還要求師范生也要逐漸學(xué)會制作微課，并將這項技能作為考試的內(nèi)容之一。最后，在實驗課中要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用各類工具軟件處理分析數(shù)據(jù)。學(xué)生可通過工具軟件的應(yīng)用，對其眾多的功能和便利的操作有基本認(rèn)識，掌握了其處理數(shù)據(jù)的方法，必然會對信息技術(shù)產(chǎn)生非常直觀的認(rèn)識，并逐漸主動接受和學(xué)習(xí)掌握，還可培養(yǎng)其專業(yè)信心。通過上述信息技術(shù)輔助教學(xué)的嘗試，可以使學(xué)生從簡單到復(fù)雜的對信息技術(shù)的認(rèn)識逐步加深，并最終學(xué)會使用，還可成為其以后從事教師職業(yè)的專業(yè)技能貯備。

2.課題研究培養(yǎng)模式。課題研究培養(yǎng)模式，也可稱為小碩士培養(yǎng)模式，是采用設(shè)定一定的課題任務(wù)為目標(biāo)，通過教師指導(dǎo)、使學(xué)生相對獨(dú)立完成課題進(jìn)而鍛煉學(xué)生分析問題解決問題能力的一種模式[10]。該模式要比一般的實驗課內(nèi)容多、研究目的更有深度，但又比研究生培養(yǎng)的內(nèi)容少，所以又稱為小碩士培養(yǎng)模式。該模式的具體步驟主要包括課題凝練與確定、學(xué)生選拔、開題、實驗（課題實施）、中期考核、答辯結(jié)題等。通過該過程的訓(xùn)練，學(xué)生可初步掌握科學(xué)研究或技術(shù)開發(fā)的一般程序，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力。在課堂實施過程中，學(xué)生還可通過使用文字處理、制作課件等辦公軟件，以及數(shù)據(jù)處理、科學(xué)繪圖等工具軟件而初步掌握信息技術(shù)知識。

3.課余競賽與社團(tuán)活動。豐富的課余競賽與社團(tuán)活動已成為當(dāng)前大學(xué)生的重要生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。比如，參加學(xué)生干部競聘與日常工作、社團(tuán)活動策劃與日常工作，還有參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模比賽、英語演講比賽、教學(xué)技能比賽等。所有這些活動和賽事都鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了其組織、協(xié)調(diào)能力。同時，在這些活動的參與過程中，每個參與者勢必要完成文字處理、圖表制作、資料搜集與整理、課件制作、宣傳招貼與海報設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等具體工作，相應(yīng)對Word、PPT、Excel、中國知網(wǎng)、各類搜索引擎、Origin工具軟件等信息技術(shù)知識有不同程度的接觸，進(jìn)而促使其逐漸主動去學(xué)習(xí)和掌握。此外，對網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新通訊工具的使用更是現(xiàn)在大學(xué)生的長項?？傊ㄟ^各類競賽與社團(tuán)活動的參與，能夠使參與學(xué)生對各類信息技術(shù)知識有初步認(rèn)識、被動使用到主動學(xué)習(xí)掌握的過程，無疑對其信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)提升也是比較直接的重要途徑[11]。

三、結(jié)語

經(jīng)過上述師范生信息技術(shù)教育改進(jìn)措施，師范生教育和師范生學(xué)習(xí)在下述三個方面得到顯著提升。

1.教師從事信息技術(shù)個人能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面積極性大大增加，從事教學(xué)改革的主動性顯著增強(qiáng)。尤其是青年教師，從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的要求中教學(xué)相長，個人也積極投身學(xué)習(xí)，掌握了必要的信息技術(shù)知識;從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐中提高了教學(xué)水平、學(xué)高為師的自信心和自豪感;開始主動思考教學(xué)方法，積極投身教學(xué)研究和改革中。

2.師范生信息技術(shù)素質(zhì)顯著提升。如前所述，信息技術(shù)素質(zhì)包括信息意識、知識、技能和道德，具體分別是指習(xí)慣的信息思維和信息搜索使用意識、信息技術(shù)基本理論、信息技術(shù)實際操作使用能力和對隱私、安全、倫理等信息的自覺尊重和維護(hù)。通過上述改革，師范生在這幾個方面的素質(zhì)無疑得到顯著提升。較為常用的是通過網(wǎng)絡(luò)對信息的自覺占有、獲得和保存以及運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行知識展示和學(xué)習(xí)的能力。

3.師范生就業(yè)和考研面試錄取競爭力得到提高。師范生信息技術(shù)素質(zhì)得到提升，具有了信息技術(shù)意識、掌握了信息技術(shù)技能，能夠在當(dāng)前的信息技術(shù)時代占得先機(jī)，與信息技術(shù)要求無縫接軌。首先，可以為就業(yè)招聘、研究生入學(xué)面試增加競爭力，比如在簡歷設(shè)計制作、基本辦公技能展示等方面無疑具有一定的優(yōu)勢;其次，在后期入職后，從事教師、教育培訓(xùn)和其他工作，均能在多媒體使用、辦公技能和網(wǎng)絡(luò)資源使用等方面體現(xiàn)出優(yōu)勢，為后期工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]海本齋，任玉珍，解瑞云.高校教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高[J].實驗室科學(xué)，2008，（1）：187-188.

[2]胡艷春.論高校教師教育信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2009，（1）：37-38.

[3]桑瑜，張忠華.大學(xué)青年教師教育信息技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].集美大學(xué)學(xué)報，2014，15（4）：9-14.

[4]張文.略論當(dāng)代大學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，（6）：61-63.

[5]宗薇.關(guān)于培養(yǎng)文科學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的思考[J].計算機(jī)教育，2007，（12）：42-45.

[6]熊回香.現(xiàn)代信息技術(shù)與師范學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育探索，2000，（7）：32-32.

[7]王海燕.在教育理論課中培養(yǎng)師范生職業(yè)素質(zhì)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009，25（205）：55-56.

[8]劉暢，陳佳.在多媒體課件制作課程中提高師范生的教師職業(yè)素質(zhì)探析[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2010，28（1）：107-108.

[9]陳一民，宋紹云.師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)實踐與研究[J].中國教育信息化，2012，（15）：70-72.

[10]李學(xué)峰，候珂珂.課題研究模式在本科生問題解決能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2015，36（22）：1-4.

[11]劉興紅，張軍翔，張琳.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)下師范生信息技術(shù)知識與能力的提升策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（24）：43-44.

The present situations and improving strategies of training the information technology quality for normal students

LI Xue-feng

（School of Chemistry and Chemical Engineering of Xuchang University，Xuchang，Henan 461000，China）

Abstract：Normal student is one important sources of teachers in the future. It is essential of promoting the information technology quality for normal students to improve their professional teacher quality. The present situations of training the information technology quality of normal students are analyzed. Moreover，the improving strategies including strengthening the top-level design and broadening the ways of trai