劉翩翩

（江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）

突出職業(yè)特色，強(qiáng)化中職英語口語訓(xùn)練

劉翩翩

（江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）

針對目前中職生英語口語能力相對薄弱的特點(diǎn)，提出中職英語教學(xué)中，應(yīng)突出職業(yè)特色，強(qiáng)化口語訓(xùn)練的論題，并闡述具體策略。

中職英語；口語訓(xùn)練；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場對人才的要求越來越高，對中職英語教學(xué)也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，對中職生英語的應(yīng)用能力也提出了更高的要求，如何激發(fā)中職生英語口語訓(xùn)練的積極性，并指導(dǎo)他們“學(xué)以致用”，是每一位中職英語教師不能回避的話題。通過教學(xué)實(shí)踐，針對中職生和中職英語的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)英語口語訓(xùn)練的體會(huì)，闡述幾種做法，論述幾個(gè)具體的策略，以期提高中職生英語的口語水平。

一、幫助學(xué)生克服心理障礙，強(qiáng)化興趣引導(dǎo)

中職生的英語基礎(chǔ)差，自信心不足，興趣不濃，害怕開口說，羞于開口。教師應(yīng)提高他們的口語水平，幫助他們樹立自信，克服心理障礙，消除顧慮，使用well done，wonderful等激勵(lì)性語言，給他們以肯定，以Have a try，believe yourself，never mind等給他們說英語、用英語的勇氣。

上課時(shí)，教師言簡意賅的導(dǎo)入，地道的英語口語，規(guī)范的英語發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，都會(huì)潛移默化地激發(fā)學(xué)生說英語、用英語的興趣，打破他們想溝通、欲交流而張不開嘴的屏障。課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練任務(wù)，擴(kuò)大師生、生生口語交際的范圍，形成說英語的氛圍，增加向老師學(xué)習(xí)口語的機(jī)會(huì)。課前或者臨近下課的幾分鐘，開展Free talk活動(dòng)，談一談身邊的新鮮事，說一說自己的學(xué)習(xí)、未來的人生規(guī)劃，說說自己的興趣和愛好，談?wù)剬ι鐣?huì)熱點(diǎn)問題的看法，唱唱英文歌曲，聊聊生活中的精彩和不足，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)內(nèi)心的感受等都是行之有效的方法。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，積累知識

口語交際離不開扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢記交際句型、積累詞匯和交際用語。如中職英語模塊二Unit 2 I can do it的教學(xué)，教師應(yīng)明確這個(gè)單元的知識目標(biāo)是掌握can的用法，熟練使用I can...，并能使用Can you...？而詢問個(gè)人能力的信息，了解不同職業(yè)所需要的技能，明確自己應(yīng)掌握的技能，能用所學(xué)的知識填寫簡單的求職表格。在把握了教學(xué)目標(biāo)和要求的前提下開展教學(xué)，口語訓(xùn)練才會(huì)扎實(shí)有效。

三、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，突出口語訓(xùn)練

仍然以基礎(chǔ)模塊二的Unit 2為例，把握了教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)流程，將口語訓(xùn)練放在首位。

在基礎(chǔ)知識的掌握方面，教師創(chuàng)設(shè)情境，如利用圖片或者視頻，展示服務(wù)臺為顧客服務(wù)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出Icanservecustomers.呈現(xiàn)電腦維修師修電腦的圖片，而讓學(xué)生說出I can repair computers.呈現(xiàn)上課、開車、讀書等圖片，引導(dǎo)學(xué)生大膽描述圖片的主要內(nèi)容，用can說出I can teach English/drive a car/read books等，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pair work，Can you read books？Yes，I can./No，I cannot.再開展Think and talk活動(dòng)，與同學(xué)談?wù)撟约耗茏龅氖虑?。再提升口語訓(xùn)練的難度，談?wù)勗谝院蟮那舐氈?，需要哪些必備的素質(zhì)和能力。

四、模擬場景，將口語訓(xùn)練落到實(shí)處

中職生面臨以后的求職和就業(yè)，因此，口語訓(xùn)練應(yīng)圍繞這一主題而設(shè)計(jì)，教學(xué)中，教師應(yīng)把握教材，巧妙模擬場景突出英語交際的實(shí)用性。

如I can do it單元的教學(xué)，在進(jìn)行詞匯的積累、簡單的對話后，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“面試”的活動(dòng)，給出所要使用的語言和信息：

What ie your name？I am...

How old are you？I am...

Can you...？Yes，I can/No，I can’t.

NameAgecanCan’t Wang Tong23Drive a carSpeak English Use computers Li Jing24Speak EnglishDrive a car Write in English

這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，與學(xué)生將來的發(fā)展需要息息相關(guān)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，將口語訓(xùn)練與英語知識的學(xué)習(xí)巧妙鏈接，突出中職英語的實(shí)用性。

發(fā)展學(xué)生的口語能力，應(yīng)立足課堂，使英語知識的傳授、掌握與運(yùn)用巧妙結(jié)合，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，注重口語訓(xùn)練的漸進(jìn)性，突出英語的交際性和實(shí)用性，突出中職英語特色，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，并持之以恒。

［1］李娟.淺談中職英語口語能力提高［J］.青春歲月，2015（6）.

［2］王立.如何讓中職英語口語課活起來［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011（12）.

·編輯李建軍