楊琳琳

從意向性與可接受性的角度分析話語交際

楊琳琳

語言學(xué)家 Beaugrande 和 Dressler（1981） 對語篇組織性提出了七項標準，其中的兩項重要標準就是意向性和可接受性。本文以美劇《瘋狂老爸箴言錄》為例，試從意向性與可接受性的角度，探析影響話語交際的因素，以期對語篇分析及話語交際成功有所裨益。

意向性 可接受性 話語交際

一、前言

語言學(xué)家 Beaugrande和Dressler（1981） 對語篇組織性（textuality）提出了七項標準，而意向性和可接受性是其中的兩項重要的標準。程琪龍（2002）和董敏（2002）則對其提出的語篇性標準進行了概述和評估；賴彥和劉彩霞（2007）分析了可接受性的制約因素；張璐（2008）淺論意向性在語篇分析中的作用。本文以美劇《瘋狂老爸箴言錄》為例，試從意向性與可接受性的角度出發(fā)，探析影響話語交際成功的因素，以期對話語交際成功有所裨益。

二、選材與理論框架

（一）選材

本文中所選用的例子出自美劇《瘋狂老爸箴言錄》第一季第一集。這是美國CBS電視臺的根據(jù)真人真事改編的一部情景喜劇，曾獲得艾美獎的William Shatner在劇中扮演老爸Ed，一個性格直率、固執(zhí)己見的老人。首集劇情為：Henry失業(yè)后，打算跟很少接觸的老爸Ed借錢。Henry盡力討好Ed，但Ed不吃這一套。最后，經(jīng)過一系列事情，Ed向兒子提出搬進來和他一起住，加深對彼此的了解。

（二）語篇的意向性與可接受性

Beaugrande和Dressler（1981）對語篇組織性提出了七項標準：意向性、信息性、篇際性、情景性、銜接性、連貫性和可接受性。其中意向性和可接受性是以語言使用者為中心的標準（程琪龍， 2002）。

廣義上來說， 意向性指“語篇生產(chǎn)者即發(fā)話者使用語篇來達到某種意圖的各種方法”（Beaugrande & Dressler，1981）。而可接受性是指語篇接受者即受話者的交際態(tài)度，也就是受話者在解讀語篇時，基于語篇信息產(chǎn)生的情景和語境，通過建構(gòu)語篇信息間的邏輯關(guān)系，對發(fā)話者的意向進行辨識，從而所做出的反應(yīng)。

人們發(fā)出某種話語都是有一定意圖和目的的。語篇的構(gòu)建一般始于語篇生產(chǎn)者的某種意向， 而對語篇的解讀則以對其意向的辨識而結(jié)束。Beaugrande和Dressler（1981） 認為， 語篇構(gòu)建要經(jīng)過計劃、想法、發(fā)展、表達和分析等5個階段才能完成。語篇生產(chǎn)者首先計劃并確定自己的意向，產(chǎn)生相應(yīng)的想法，隨后對這一想法進行擴展，最后采取某種表達方式、運用相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和形式，使擴展的想法以語篇的形式呈現(xiàn)出來。而語篇接受者在對解讀語篇時，就需要從與建構(gòu)相反的方向，由接收到的語篇表面深入分析語篇生產(chǎn)者的想法，最終實現(xiàn)對其意向的解讀。

三、語篇分析與討論

（一）分析

下面將試運用意向性和可接受性對《瘋狂老爸箴言錄》中的對話是否交際成功進行分析。

（1） Ed： What brings you to town， Henry？ ［1］

Henry： You know， I just-- I thought you and I could talk face-to-face. ［2］

E： Here’s my face. Talk. ［3］

H： Okay. This isn’t easy for me to say. Dad， there comes a time in a young man’s life--［4］

E： Son， are you coming out to me？ Because you wouldn’t last a minute in that world. Your skin’s too pasty. You can’t dance. ［5］

H： I’m not gay， dad. But thanks for letting me know I’d suck at it. ［6］

E： Then what do you want？ ［7］

H： I just...w--Mom says hi. She’s in Italy. ［8］

E： What’s that got to do with anything？ ［9］

例（1）中，Ed和Henry交替作為語篇生產(chǎn)者和接受者，就Henry來訪的原因進行話語交際。Ed直接詢問Henry來訪的原因，意向性較強。Henry作為這一話語的接受者，雖然明白老爸的意向，但因很少與父親聯(lián)系，關(guān)系不太親密，所以沒有直接表明自己的意向—“借錢”，而是給出了一個含糊的回答—“想聊聊”，交際態(tài)度不積極，對話語的可接受性弱（［1］-［2］）； 在Ed的再次發(fā)話后，Henry鼓足勇氣，想委婉地向父親陳述自己的苦處。而這一意向性不強的表達導(dǎo)致Ed沒有正確解讀Henry的意向，誤會他要出柜，導(dǎo)致可接受性弱，沒有達到Henry的交際目標（［4］-［6］）； 誤會解除后，Ed再次詢問Henry來訪的原因，意向性明顯。但Henry仍選擇隱瞞自己的真實目的，以母親為借口，意向性弱，致使Ed始終沒明白他的意圖，沒有實現(xiàn)交際目標，交際失敗（［7］-［9］）。

（2）E： What do you need， Henry？ ［1］

H： What do you mean？ ［2］

E： Well， you... been around all day. You...cleaned the house， helped me study. What do you need？ Money？ ［3］

H： You... really... I'm just...being nice to my dad， that's all.［4］

E： …You know， son， I'd have had a lot more respect for you if you'd come right out and told me what you needed like a man…Which brings me to my original question？ What do you need？ ［5］

H： What do I need？ I need a dad who would for once， just once， let me walk out of his home without feeling worse thanwhen I walked in…

Ed對兒子討好自己的行為有所察覺，便問Henry“需要什么，是不是需要錢”（［1，3］），直接明確地表達自己的想法，意向性強。對于借錢這個話題，Henry再次選擇逃避，表示只是想對老爸好點，對Ed產(chǎn)生的話語可接受性弱。這就導(dǎo)致Ed和Henry的交際目標不一致：Ed想知道兒子到底需要什么，而Henry總是逃避或不愿談及這個問題。雖然兒子沒有說出真的意圖，意向性弱，但老爸卻通過對兒子話語的深入分析，解讀出兒子的真正意圖，可接受性強，直接提出問題，此時老爸轉(zhuǎn)為發(fā)話者，意向性強，而兒子終于直視這個話題，說出了自己心中對父親關(guān)愛的渴望，可接受性強，兩人交際目標實現(xiàn)一致，繼而交際成功。

（二）討論

在話語交際中，若發(fā)話者在計劃階段，有明確的意向，而后通過有效的方式，依靠語言信號或非語言信號，向受話者表達自己的意圖，則意向性強，反之則弱；若受話者對話語的交際態(tài)度積極，接受或配合發(fā)話者的話語，則可接受性強，反之則弱。意向性與可接受性之間的關(guān)系在一定程度上影響話語交際的成功與否。通過以上分析可知：當(dāng)意向性強且可接受性強如例（2）［5-6］或意向性弱但可接受性強如例（2）［4-5］時，話語交際成功，反之當(dāng)意向性強但可接受性弱如例（1）［1-2］［7-9］或意向性弱且可接受性弱如例（1）［4-6］時，交際失敗。

通過進一步分析，從意向性和可接受性的角度來看，在話語交際中，發(fā)話者和受話者根據(jù)對方的意向不斷調(diào)整自己的交際目標，提高自己對對方話語的可接受性，最終達到雙方交際目標一致，實現(xiàn)交際成功。這就要求發(fā)話者在構(gòu)建語篇的計劃階段中，不僅要有明確的意向，還要猜測受話者對其將要生產(chǎn)話語的可接受性，根據(jù)受話者的情況來調(diào)整最終將要生產(chǎn)的話語，提高對方的可接受性；這也要求受話者在發(fā)話者意向表達不明時，深入分析對方話語，解讀其真實意向，提高自身的可接受性。

四、結(jié)語

意向性和可接受性作為語篇組織性的兩項重要的標準，對話語交際成功與否有一定影響。本文以美劇《瘋狂老爸箴言錄》第一季第一集中的典型對話為例，從意向性與可接受性的角度，探究話語交際成功的條件，并進一步分析了可能影響話語交際成功的因素，希望能對語篇分析及話語交際成功有所裨益。

［1］Beaugrande， R. de and Dressler， W. Introduction to Text Linguistics［M］.Longman，1981.

［2］程琪龍，高軍，韓戈玲.述評Beaugrande的語篇性標準［J］.上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2002：24（1）.

（作者單位：南陽理工學(xué)院師范學(xué)院）

楊琳琳（1988-），女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)、二語習(xí)得。