徐宏高

摘 要：隨著高等教育的快速發(fā)展，社會對高等教育提出新的要求，大學(xué)生不僅要具備較強的理論知識，而且要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。探索項目教學(xué)法在國際結(jié)算課程中的運用，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法存在一些不足，如教材不適應(yīng)實際教學(xué)的需要，教學(xué)設(shè)施相對落后等，并提出相應(yīng)的建議，如開發(fā)校本教材，建立相應(yīng)的校企合作企業(yè)，加強實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等，以期提高課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；國際結(jié)算課程；研究；校本教材；師資

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-9255（2016）00-0070-03

國際結(jié)算是高等院校國際貿(mào)易和金融類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要涉及在對外貿(mào)易中因貨物、服務(wù)、技術(shù)等產(chǎn)品的買賣而產(chǎn)生的債權(quán)債務(wù)關(guān)系的清償行為。其主要內(nèi)容包括票據(jù)、單據(jù)、結(jié)算工具、貿(mào)易融資等。該門課程不僅需理論知識強，而且還要求有較強的動手能力。但從學(xué)生反應(yīng)來看，許多學(xué)生對該門課程似懂非懂，不知道學(xué)完后究竟能夠做什么，在實際的工作崗位上很難進入角色。因此，探索有效的國際結(jié)算課程教學(xué)方法，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握該門實用性很強的課程的技能。

一、項目教學(xué)法的定義及特點

（一）項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法（project-based learning）又稱“基于項目的學(xué)習(xí)”，簡稱 PBL，是一種以項目為載體的教學(xué)方法。目前國內(nèi)外理論界對項目教學(xué)法還沒有統(tǒng)一的定義。[1]

德國的魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽柡透敌》紝㈨椖拷虒W(xué)法定義為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在特定的學(xué)習(xí)集體（項目小組）中，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗提出問題或活動的愿望（項目創(chuàng)意），對活動的可行性作出決策（是否立項），并圍繞既定的目標(biāo)（項目成果）決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自行計劃、實施和評價學(xué)習(xí)活動的教學(xué)活動。[2]

徐國慶將項目教學(xué)定義為“通過完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。[3]在項目教學(xué)法實施過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體作用，教師在整個教學(xué)過程中

起指導(dǎo)作用，項目作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的團隊合作能力，共同制定學(xué)習(xí)計劃，主動學(xué)習(xí)，將純粹的理論知識與實踐知識有機結(jié)合起來，提高對專業(yè)知識的理解程度。

（二）項目教學(xué)法的特點

1.注重以學(xué)生為中心，教師為輔

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，項目教學(xué)法轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個教學(xué)過程中不再是被動的知識接收方，而是主動參與教學(xué)、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題的參與方。學(xué)生成立項目小組，根據(jù)工作提出問題、分析問題和解決問題，最終成果的展示以及評價均有學(xué)生完成。教師只是起到指導(dǎo)作用，將項目教學(xué)過程展示給學(xué)生看，并不全程參與其中。

2.項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動

根據(jù)工作崗位核心能力的要求，分成若干個項目，項目組成員根據(jù)任務(wù)的要求去完成每個項目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，團隊意識和合作意識得到了培養(yǎng)，將理論知識運用到實踐過程中，學(xué)生動手能力獲得了較大的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識與能力的重構(gòu)，教師在整個過程中起到指導(dǎo)作用。

3.突出實踐，理論和實踐相結(jié)合

在項目教學(xué)法實施過程中，學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，將枯燥的理論知識與實際工作崗位相結(jié)合，由單純的知識的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H工作的操作者。學(xué)生可以在實際操作過程中，逐步掌握崗位所需的技能，能夠做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，

讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。

項目教學(xué)法被廣泛運用于高職高專教學(xué)，主要因為該教學(xué)方法體現(xiàn)了主體性教育和自我教育的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點。

二、推廣項目運用教學(xué)法的必要性

（一）適合在高職院校開展項目教學(xué)法

高職學(xué)生的形象思維能力較強，不傾向通過抽象思維獲取知識，而更傾向從工作情景的實踐過程中獲取知識。項目教學(xué)法改變了知識的傳授方式，將枯燥的理論知識融入在實踐操作過程中，在操作過程中逐漸掌握核心專業(yè)知識。學(xué)生在項目教學(xué)法的過程中，通過自主完成項目，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）項目教學(xué)法與我國高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高層次人才，在實際教學(xué)過程中堅持“基本知識夠用，實踐操作能力強”的原則，職業(yè)技能和綜合技能是高等職業(yè)教育的核心。而項目教學(xué)法的目的也是突出職業(yè)技能和綜合技能的提高。從這個方面來看，項目教學(xué)法與我國高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。在項目的選定、制定、實施、交流以及評價的過程之中，能夠讓學(xué)生感受到職業(yè)崗位的真正流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)目標(biāo)。

三、項目教學(xué)法在國際結(jié)算課程中的應(yīng)用

根據(jù)項目教學(xué)法的要求，對國際結(jié)算課程進行設(shè)計，主要分為項目教學(xué)內(nèi)容的選擇、項目的布置和實施以及成果的評定等環(huán)節(jié)。

（一）項目教學(xué)內(nèi)容的選擇

項目教學(xué)法目標(biāo)選擇一般是源于課程教學(xué)內(nèi)容中的一部分，因此在整個教學(xué)過程設(shè)計中，要求教師在上課之前能夠根據(jù)教學(xué)需要，從整體上將教學(xué)內(nèi)容分成若干項目，然后進行操作。根據(jù)國際結(jié)算課程教學(xué)要求，將其分為國際結(jié)算中的票據(jù)、結(jié)算工具、結(jié)算方式、單據(jù)、國際貿(mào)易融資等5個部分。項目教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、適應(yīng)實際業(yè)務(wù)操作。此次選擇“信用證項下單據(jù)的制作”，主要原因有：第一，信用證是國際結(jié)算中非常重要的一種結(jié)算手段，而且難度相對較大。第二，學(xué)生可以利用學(xué)校的軟件進行操作，提供模擬的實訓(xùn)效果。第三，信用證涉及的知識較廣，對專業(yè)知識的要求程度較高，學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠暴露出一些問題。所以，此次選擇“信用證項下的單據(jù)制作”作為實訓(xùn)項目。

（二）項目任務(wù)的布置及實施

項目任務(wù)目標(biāo)確定之后，就是要形成任務(wù)以及完成任務(wù)的具體步驟。首先需要簡明扼要地告知學(xué)生的任務(wù)。項目任務(wù)選擇在校內(nèi)完成，運用實訓(xùn)室的軟件資源，模擬該項目的各個環(huán)節(jié)。將學(xué)生分成若干個小組，每組推選一人擔(dān)任組長，帶領(lǐng)團隊進行實踐、交流、討論，最后完成項目。“信用證項下單據(jù)制作”主要任務(wù)包括信用證的翻譯、理解、單據(jù)的制作以及單據(jù)的形式和邏輯審核幾個方面的任務(wù)。根據(jù)項目任務(wù)的要求，形成實踐報告。

教師在項目實施的整個過程中，要注意角色的轉(zhuǎn)變。教師要在學(xué)生需要新的知識去解決問題的時候，要及時的將新知識傳遞給學(xué)生；在學(xué)生模擬操作時，要適時的引導(dǎo)、觀察發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在的問題。在分組的時候，教師要充當(dāng)角色協(xié)調(diào)員，協(xié)調(diào)分工，實施過程中要注意進度控制以及處理好外部事務(wù)。項目教學(xué)法要求教師能夠靈活應(yīng)變，同時也要具備較強的專業(yè)知識和控制能力。

（三）項目成果的評定

雖然項目教學(xué)法注重過程的學(xué)習(xí)，但成績評定也會直接影響學(xué)生的積極性。此次項目教學(xué)法直接的目的是希望學(xué)生能夠順利的完成信用證大翻譯，能夠根據(jù)信用證的單據(jù)條款制作相關(guān)單據(jù)，最后根據(jù)總結(jié)報告進行評分。評分采用三方評價的方式，即將教師評分、學(xué)生個人評分以及學(xué)生之間的相互評分作為評價依據(jù)，其分值各占三分之一。通過這種評分方式，能夠讓學(xué)生主動思考在項目操作過程中的所得和不足，逐漸掌握項目操作過程中的技巧，明晰完成項目的最佳方法。

四、項目教學(xué)法存在的問題

（一）教材不適應(yīng)實際教學(xué)的需要

目前使用的教材是針對于教師“教”的教材，而不是學(xué)生“學(xué)”的教材。教材注重理論知識的傳遞，較少突出實踐能力的培養(yǎng)。國際結(jié)算作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心課程，不僅理論性較強，同時對實踐技能的要求相對較高。而目前的國際結(jié)算教材普遍存在知識點比較松散，對操作技能方面介紹不足，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對實踐知識的把握。

（二）教學(xué)設(shè)施相對落后

在國際結(jié)算項目教學(xué)中，要求具備相應(yīng)的實驗室并有先進的教學(xué)軟件，學(xué)生在接受任務(wù)之后，模擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，由團隊集體討論面臨的新情況，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用，選擇相應(yīng)的解決措施和方案。但由于目前國際結(jié)算軟件資源的更新比較頻繁，作為學(xué)校不可能投入大量的資金去更換新的軟件，這就造成了軟件資源與工作崗位要求的技能存在較大差距，學(xué)生的實際動手能力得不到充分的鍛煉，到企業(yè)工作后上手較慢。

（三）教師在項目進行過程中整體把握能力較弱

項目教學(xué)法是否能夠起到較好的效果，與教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的強弱有著密不可分的關(guān)系。目前高校的教師大多是從高校到高校，雖然具備豐富的理論知識，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐操作能力較弱。在學(xué)生項目實施過程中，對可能會遇到的問題思考不足，或者是缺乏基于工作過程的指導(dǎo)意見，導(dǎo)致項目教學(xué)法效果不理想。

（四）部分學(xué)生參與度較低

在項目教學(xué)法實施過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠按照預(yù)定的方案去執(zhí)行，參與度較高，能夠獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，也能夠較好的對問題進行解決。但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生僅僅是跟在多數(shù)學(xué)生后面，很少進行思考，也不分析問題，獨立思考能力差。在教學(xué)之后，要對這部分學(xué)生進行詢問，了解原因。首先學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度較低，不了解本專業(yè)的核心技能是什么。其次缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來比較迷茫。

五、項目教學(xué)法改進措施和建議

（一）開發(fā)校本教材

積極與外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)員、銀行國際結(jié)算部門人員聯(lián)系，共同開發(fā)校本教材。按照基于“工作過程”編寫教材適應(yīng)項目教學(xué)法的需要，彌補當(dāng)下教材的不足。在校本教材編寫過程中，要充分反映國際結(jié)算領(lǐng)域的新規(guī)則、新趨勢，教材設(shè)計突出完成工作典型工作任務(wù)，以真實案例以及真實任務(wù)為基礎(chǔ)，強化教材中學(xué)習(xí)情境設(shè)計的可操作性，對學(xué)生進行項目活動提供指導(dǎo)。

（二）建立相應(yīng)的校企合作企業(yè)，加強實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

近年來，由于外部市場需求量減弱，我國出口商品受到較大的影響，對外貿(mào)人員的需求量也在減少，很多外貿(mào)企業(yè)紛紛倒閉或者選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展，但從經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，未來外貿(mào)仍將是我國經(jīng)濟的重要增長點。正是由于外貿(mào)行業(yè)的不景氣，尋找能夠合作的企業(yè)十分困難。因此要整合本地資源，積極與專業(yè)的外貿(mào)公司或自營出口企業(yè)聯(lián)系，特別要重視跨境電子商務(wù)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，為教師提供實踐鍛煉的機會，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的崗位。

模擬工作場景，加強軟、硬件的投入力度，讓學(xué)生能夠即使不出校園也能夠了解實際工作情景，提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力。

（三）加強雙師型師資隊伍建設(shè)

在項目教學(xué)過程中，雖然學(xué)生起到主導(dǎo)作用，但教師起到非常重要的引導(dǎo)作用，要根據(jù)職業(yè)崗位的核心技能的要求，設(shè)定相應(yīng)的工作任務(wù)。故任課教師的素質(zhì)要求較高，不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐操作技能，還要有靈活的應(yīng)變能力。一是委派教師到外貿(mào)企業(yè)和商業(yè)銀行的國際結(jié)算部門掛職鍛煉，讓其了解國際結(jié)算領(lǐng)域的操作流程和可能出現(xiàn)的各類問題，提高其業(yè)務(wù)操作技能，滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要。二是鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，參與教育主管部門“雙師型”評定。三是鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，做到“教學(xué)相長”。[4]

（四）加強專業(yè)教育，科學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，進行專業(yè)剖析，分析本專業(yè)應(yīng)具備的核心技能，讓學(xué)生知道職業(yè)崗位對其技能的要求。其次，幫助學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己，根據(jù)自身條件正確地評估自己與理想之間的差距，讓學(xué)生增強專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃性與計劃性，端正學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，努力成為社會需要的高素質(zhì)職業(yè)型、技能型人才。

參考文獻：

[1]郭嵐，路海.論項目教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報， 2010（5）：125-126.

[2]魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽?，傅小?項目教學(xué)的理論與實踐[M].

南京：江蘇教育出版社，2007：1.

[3]徐世舉.項目教學(xué)法在高職《高頻電子線路》課程中的應(yīng)用[J].高教論壇， 2011（5）：107-108.

[4]周偉.完善高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運行機制的探究 [D].保定：河北大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯 胡增芳）

Applicability of Project Teaching Method in International Settlement Course

XU Hong-gao1，2

（1. College of Economy and Technology， Anhui Agricultural University， Hefei 230012， China； 2. Department of Economic Management， Anhui International Economy College， Hefei 230012， China）