趙曉慧　秦　健

（陜西師范大學教育學院，陜西西安710062）

創(chuàng)客教育的發(fā)展分析及啟示*
——基于中國知網(wǎng)相關文獻內(nèi)容的分析

趙曉慧秦健*

（陜西師范大學教育學院，陜西西安710062）

隨著創(chuàng)客文化和創(chuàng)客教育在我國的迅猛發(fā)展，教育領域積極展開了有關創(chuàng)客教育的研究，引起了眾多學者的關注。文章通過對中國知網(wǎng)相關文獻進行檢索，對近年來國內(nèi)學者有關創(chuàng)客教育研究的多篇論文進行了梳理，分析了創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀及存在的問題，對創(chuàng)客教育的研究成果進行了歸納，并就如何實施創(chuàng)客教育提出了一些建議。

創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；研究綜述

引言

自從李克強總理在2015年政府工作報告中提到“創(chuàng)客”之后，“創(chuàng)客”日益普及和引發(fā)熱議。創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當?shù)募夹g挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人，需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識[1]?！皠?chuàng)客運動”降低了創(chuàng)新成本，解開了創(chuàng)新束縛，點燃了人人參與創(chuàng)新與創(chuàng)造的激情。特別是新興科技和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)的迅猛發(fā)展為創(chuàng)客運動提供了便利條件，如移動互聯(lián)網(wǎng)逐步普及，3D打印技術引入，Arduino等開源硬件平臺的不斷出現(xiàn)，讓廣大創(chuàng)客擁有了更多空間和平臺共享資源，分享成果，創(chuàng)新實踐，構筑夢想[2]。然而，創(chuàng)客真正為國內(nèi)大眾所知，源于2013年國內(nèi)媒體對創(chuàng)客概念的大幅分析報道及中國創(chuàng)客運動的開展，故2013年也被稱為“中國創(chuàng)客元年”。

當創(chuàng)客與教育碰撞，“創(chuàng)客教育”應運而生。如今，教育研究者己經(jīng)敏感地認識到了創(chuàng)客在教育領域發(fā)展的潛力。2014年基礎教育版地平線報告里，“創(chuàng)客空間”作為促進基礎教育學習變革的數(shù)字策略之一，被選入未來5年內(nèi)影響基礎教育12項關鍵技術的大名單。2015年高等教育版地平線報告里預測創(chuàng)客教育將給高校教師的教與學生的學帶來深刻變革，未來2~3年內(nèi)，用于創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間(Maker Space)將會在眾多高校中得到采用。由此可知，研究創(chuàng)客教育對我們駕馭未來具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)客教育研究的內(nèi)容分析

（一）研究資料來源

1.數(shù)據(jù)庫的確定：為深入探析國內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，本研究資料均取自“中國知網(wǎng)”（CNKI）數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫為綜合期刊數(shù)據(jù)庫，收錄文獻最全。

2.搜索詞的確定：本研究主要以“創(chuàng)客教育”為主題進行中文文獻檢索；以“Maker Education”為主題進行外文文獻檢索。

3.檢索方法及結果：本研究以“創(chuàng)客教育”為主題進行中文文獻檢索，2012年以前相關發(fā)表文獻0篇，因此以2012~2015年的有關創(chuàng)客教育的文獻為研究樣本進行檢索，共得到文獻297篇，2013年6篇，2014年37篇，2015年254篇，通過細讀文獻題目及摘要，發(fā)現(xiàn)無關文獻占據(jù)很大比例，最終剔除無關文獻157篇，確定有效文獻134篇。以“Maker Education”為主題進行外文文獻檢索（Webof Science），得到2001~2015年文獻共21篇。

（二）研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法，對“中國知網(wǎng)”中有關創(chuàng)客教育的文獻進行質與量的分析。內(nèi)容分析法，就是對于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，其特征表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化等四個方面。采用創(chuàng)客教育類目分析表的維度分為創(chuàng)客教育理論、創(chuàng)客教育實踐、硬件、軟件、創(chuàng)客教育環(huán)境建設、創(chuàng)客教育資源建設、中小學創(chuàng)客教育、高校創(chuàng)客教育八類進行統(tǒng)計分析。使用工具：EXCEL和SPSS20數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件。

（三）創(chuàng)客教育研究的內(nèi)容分析

1.內(nèi)容分析過程

文章以“中國知網(wǎng)”（CNKI）數(shù)據(jù)庫中與創(chuàng)客教育有密切關系的文獻，確定134篇有關創(chuàng)客教育的文獻作為內(nèi)容分析的樣本（見表1），按照期刊上所出版的篇數(shù)由高到低進行排序。根據(jù)研究目的與研究內(nèi)容，建立內(nèi)容分析類目表，表中的分析類目分為創(chuàng)客教育理論、創(chuàng)客教育實踐、硬件、軟件、創(chuàng)客教育環(huán)境建設、創(chuàng)客教育資源建設、中小學創(chuàng)客教育、高校創(chuàng)客教育”等八類（見表2）。

表1　內(nèi)容分析研究樣本詳細情況

2.研究數(shù)據(jù)與情況分析

為分析這三年創(chuàng)客教育研究的總體情況，在表1的基礎上，以不同年度和各種類別進行統(tǒng)計（見表2）。

表2　內(nèi)容分析類目表格與分析結果

圖1　創(chuàng)客教育研究維度走勢圖

在表2的基礎上，由此關于創(chuàng)客教育研究的總體情況，得出如下結論。

（1）研究創(chuàng)客教育的領域較單一，文獻大部分集中在技術教育平臺的期刊。

（2）有關創(chuàng)客教育的研究熱情在近一兩年之內(nèi)迅速高漲，呈井噴之勢增長。由2013年的4篇迅速增長到2015年的104篇。

（3）創(chuàng)客教育研究中在以上維度分布不平衡。根據(jù)圖1可以看出，關于創(chuàng)客教育的理論研究大約占2/3，具體實踐的研究較少；大多集中在創(chuàng)客教育的環(huán)境建設，而對創(chuàng)客教育具體資源建設只是平緩的增長；而在資源建設方面，硬件資源的建設研究遠遠多于軟件資源建設的研究；除此，我國對創(chuàng)客教育的研究75%集中在對中小學創(chuàng)客教育的研究，對高校創(chuàng)客教育的研究僅占25%。

二、主要的研究結論

（一）創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀

由以上文獻統(tǒng)計與分析可知，創(chuàng)客在我國起步較晚，2010年，國內(nèi)創(chuàng)客空間的大本營“新空間”在上海正式落戶。從此，創(chuàng)客運動在國內(nèi)迅速發(fā)展起來。自2014年開始，網(wǎng)絡上開始出現(xiàn)越來越多的關于高校、中小學開展創(chuàng)客教育的報道。同時，北京、上海、深圳、西安等地也創(chuàng)設了創(chuàng)客空間，并經(jīng)常性地開展創(chuàng)客大賽，召開創(chuàng)客教育研討會等活動。

創(chuàng)客教育的起步相對于創(chuàng)客還要晚一年的時間，在2013年4月由吳俊杰、周群、秦建軍等人在《中小學信息技術教育》雜志上發(fā)表的《創(chuàng)客教育：開創(chuàng)教育新路》一文中首次提出了“創(chuàng)客教育”這個詞，自此以后創(chuàng)客教育越來越受到更多人的關注。在這之后的研究內(nèi)容多是以創(chuàng)客教育的優(yōu)勢、面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間構建、創(chuàng)客空間在圖書館管理中的應用、創(chuàng)客教育與STEM教育的關系等方面進行研究。目前我國創(chuàng)客教育大多集中在理論研究的探討，還需要進一步努力探索創(chuàng)客教育的實踐之路，將重點放在創(chuàng)客教育資源的建設，軟硬件資源共同平衡的發(fā)展。同時要注重高校創(chuàng)客教育的研究與實施，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還需在高等教育、基礎教育進一步地深入開展創(chuàng)客教育的實踐探索。

（二）創(chuàng)客教育發(fā)展的局限性

通過對目前國內(nèi)教育視域下創(chuàng)客教育研究的梳理，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育己經(jīng)成為近兩三年教育領域研究的一個新熱點，同時也呈現(xiàn)出我國當前有關創(chuàng)客教育研究的一些不足。

1.井噴式增長，但重理論，輕實踐研究

以“創(chuàng)客”“教育”為關鍵詞在“中國知網(wǎng)”進行組合檢索，發(fā)現(xiàn)2013年僅有幾篇介紹創(chuàng)客及創(chuàng)客教育思想的文章；但2014年相關創(chuàng)客教育研究的文章開始呈井噴式增長，接近30篇。這些文章的內(nèi)容基本都是圍繞什么是創(chuàng)客、什么是創(chuàng)客教育以及創(chuàng)客對教育的影響和改變等介紹性內(nèi)容展開，研究者大多呼吁創(chuàng)客教育是如何重要，如何順應時代潮流，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，但是對于相關創(chuàng)客教育理念背后的本質特征、如何具體實施創(chuàng)客教育、如何通過實踐體現(xiàn)創(chuàng)客教育的價值研究甚少。

2.創(chuàng)客教育研究平臺單一，研究者急需多樣化

作為推動教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，創(chuàng)客教育不應僅僅被技術教育研究平臺關注，而應登上更多的大教育范圍內(nèi)的研究平臺。從創(chuàng)客教育的研究者來看，約半數(shù)以上創(chuàng)客教育文章的作者為中小學的一線教師，而高校的教師及其教育技術領域的專家占據(jù)較少比例，這使得相關創(chuàng)客教育的研究易停留在理念介紹和案例分析層面，缺乏深入的探討。

3.創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展問題有待解決

正如一些研究者所言，創(chuàng)客教育面臨的最大問題就是其可持續(xù)發(fā)展的問題。這是因為，盡管創(chuàng)客教育打破了原有的課堂教學模式和課程管理方式，但受多年來傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，教師與學生的思維局限仍很嚴重，因此當創(chuàng)客教育進一步普及和發(fā)展時，需要進一步加大破舊立新的程度。同時，創(chuàng)客教育是需要資金與經(jīng)費來支持活動的開展，而如何吸引并管理經(jīng)費，實現(xiàn)普及型創(chuàng)客教育，是創(chuàng)客教育面臨的又一大難題。

三、如何具體實施創(chuàng)客教育

從創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀和研究的局限性，我們可以很深刻地體會到，如何具體地實施創(chuàng)客教育是需要我們更深入探討的問題。一是創(chuàng)客教育的實施，作為一種新興的教學方式，首先它就需要健全的課程體系支撐以及豐富的師資力量；二是創(chuàng)客教育的實施人群主要分為兩部分，中小學創(chuàng)客教育和高校創(chuàng)客教育。對于這兩部分受教育群體，因其學習環(huán)境、學習目標、學習風格的不同，創(chuàng)客教育的實施必有所不同。

在中小學創(chuàng)客教育過程的實施中，探索創(chuàng)客教育教學設計模式，設計出適合中小學創(chuàng)客教育實施的教學設計模式；研究教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式，對作為創(chuàng)客教育的教師在教學方法和具備的知識、素養(yǎng)和教育創(chuàng)客的培養(yǎng)模式進行研究。

對于高校而言，創(chuàng)客教育的重點在于大學生自主探索的過程。所以對于高校創(chuàng)客教育的實施，我們應重點放在創(chuàng)客空間建設、創(chuàng)客環(huán)境的建設及教學方式的轉變上。創(chuàng)客空間是學生們進行聚會交流、開展創(chuàng)造活動的地方，應該包含大量的軟硬件設施。創(chuàng)客文化環(huán)境是開展創(chuàng)客教育的溫床，和諧友好的創(chuàng)客文化環(huán)境有利于學生團隊之間親密無隙的交流溝通，大膽進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。創(chuàng)客教育打破了原有的課堂教學模式和課程管理方式，高校應該充分發(fā)揮創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，實踐泛在學習、創(chuàng)造性學習、協(xié)作學習等多種學習方式。

［1］傅騫，王辭曉.當創(chuàng)客遇上STEAM教育［J］.科技信息（學術研究），2014（10）.

［2］陳德平.創(chuàng)客教育來了，你們準備好了嗎？［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2015（3）.

［3］Martinez，S.&Stager，G.S.（2014）［EB/ OL］.How the Maker Movement is Transforming Education.

［4］吳俊杰.創(chuàng)客運動與STEM教育—專訪“創(chuàng)客教父”Mitch Altman［J］.中小學信息教育，2013（12）.

G434

A

1008-7656（2016）03-0029-04

趙曉慧，陜西師范大學教育學院2015級碩士研究生，研究方向：人工智能與機器人、通用技術；秦健，陜西師范大學教育學院副教授，研究生導師，通訊作者，研究方向：人工智能與機器人、通用技術。

［責任編輯周個妹］

2015全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題《機器人在中小學創(chuàng)客教育中的應用研究》（編號：DHA150287）；陜西師范大學重點教學改革項目《基于STEAM的技術類課程建設與項目實踐研究》（編號：14JG28）；高等教育教學改革研究項目《師范院校工程技術專業(yè)學生工程思維能力培養(yǎng)的而研究與實踐》（編號：15JG13）

2016-05-27