朱界勵

【摘 要】 化學是高中教育教學活動中的一門重要課程，高中化學課堂教學在增強學生對化學知識的認知與理解，引導其認識和改造物質世界方面具有重要意義。問題意識是現(xiàn)階段各級教育機構中應用較為廣泛的一種新型教學理念，能夠幫助學生在學習過程中產(chǎn)生疑問或探究的心理狀態(tài)，增強其課堂學習積極性，提高學習效果。文章主要探討了以問題為中心的高中化學教學設計對策，為化學課堂教學實踐提出一些建議。

【關鍵詞】 問題中心 高中化學 教學設計

近幾年來，隨著新課程改革的逐漸深入與素質教育的大力推廣，各級教育機構逐漸開始重視并研究課堂教學中學生的問題意識。尤其是在實用性較強的高中化學課堂教學中，科學、良好的教學設計，能夠有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和解決問題的能力，對增強學生創(chuàng)新意識與實踐水平，提高課堂教學質量等均具有重要意義。

一、 以新課標教學內容為依據(jù)，制定科學的課堂教學目標

在以問題為中心的高中化學課堂教學中，其教學目標不僅僅為完成教學任務，而且還包括提高學生的知識和技能水平，培養(yǎng)其情感態(tài)度與正確價值觀等，所以該學科的課堂教學設計須制定以問題為中心的三維教學目標，使學生在學習學科理論知識的基礎上，增強其對教學內容的理解和掌握。

例如在蘇教版高一化學必修一3.2《鐵、銅的獲取與應用》的課堂教學設計中，教師可將本節(jié)課的三維教學目標設定如下。① 知識與技能目標：使學生了解自然界中鐵和銅的具體存在形式，明確其化合物的性質與具體應用方法，幫助學生理解Fe2+、Fe3+之間互相轉化的關系以及目前二者常用的檢驗方法。② 過程與方法目標：在課堂教學中通過化學實驗，教會學生具體的實驗探究方法，增強其探究能力；指導學生對已獲取的知識信息進行科學加工和研究分析，以提高學生的觀察力與解決問題能力。③ 情感態(tài)度與價值觀目標：指導學生將課堂知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，了解化學學科對人們日常生活的影響及其作用；鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)生活中與化學有關的問題，并通過自發(fā)性的實驗探究對其進行證實，培養(yǎng)學生的探究精神以及團隊協(xié)作意識。

二、 設計并提出教學問題，激發(fā)學生的學習興趣

將問題意識應用于高中化學課堂教學中，其最明顯特征為在教學設計中提出教學問題，教師可利用這一問題主線貫穿教學過程與各項教學內容，體現(xiàn)課堂教學的全面性和整體性。所以高中化學的教學設計需選用一系列適當?shù)慕虒W問題，激發(fā)學生好奇心，調動其課堂學習積極性，推動教學活動的順利開展。

例如在蘇教版高一化學必修一4.2.3《硝酸的性質》的課堂教學設計中，教師須以教材和教學大綱為基礎，在課堂開始時提出與教學內容密切相關的教學問題，如硝酸（HNO3）的基本特性是什么？我們在日常生活中所接觸到的事物有哪些與HNO3有關？在化學實驗中使用氨氧化法制作HNO3時，其化學反應的原理是什么？教師用以上這一系列問題導入課堂教學，引導學生積極思考，并指導其翻閱書籍尋找答案，培養(yǎng)其探索精神與獨立思考能力。又比如在蘇教版高中化學必修一《氧化鋁和氫氧化鋁》的教學設計中，教師可在課堂開始前提出以下問題。① 氧化鋁（Al2O3）和氫氧化鋁（Al（OH）3）之間有何不同之處？② Al2O3、Al（OH）3二者之間存在什么關系？Al2O3和Al（OH）3在社會生活中的發(fā)展方向分別是什么？以此來吸引學生學習，使其充分發(fā)揮自主能動性進行自我教育和學習，并指導學生積極思考、參與討論，增強其思維應變能力與解決問題能力。

三、 創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化教學過程

化學實驗是高中化學課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在此教學過程中教師可通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生認識沖突，指導其大膽嘗試和思考，并找出解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力，以優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學目標。

例如在蘇教版必修一專題二第一單元《氯水的成分與性質探究》的課堂教學設計中，教師可先讓學生討論和思考氯水中含有的微粒，可得出氯水主要成分有H2O、H+、CL2、HCLO、CL-等，之后教師可引導學生進行氯水離子的驗證，其中可采用AgNO3驗證CL-，采用品紅溶液驗證H+，而HCLO的驗證實驗如下。①將少量石蕊試液滴入試管，后滴入氯水，指導學生觀察實驗反應：氯水剛滴入時，石蕊溶液變?yōu)榧t色，氯水再次滴入后，其紅色褪去。②將氯水滴入試管中，將吸有石蕊試液的膠頭滴管插至氯水液面下方，擠出石蕊試液，讓學生觀察實驗反應情況：擠出石蕊試液的一瞬間，試管溶液變紅然后快速褪去。通過以上化學實驗可以有效創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以提高教師教學與學生學習的效率，增強課堂教學效果。

總之，要想在高中化學課堂教學中實現(xiàn)以問題為中心的課堂教學設計，學校和教師須從教學內容出發(fā)，制定科學的課堂教學目標，并在教學設計中提出適當?shù)慕虒W問題，充分激發(fā)學生的學習興趣，同時創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化教學過程，提高學生學習效率與課堂學習效果，強化高中化學課堂教學質量。