鄭嵐

[摘 要] 臨床微生物檢驗作為一門以實驗為主要手段的臨床實驗學科，課堂教學的過程勢必更傾向于實驗教學。然而這門課程知識點繁多，不有針對性地進行知識點教學很難在課程的掌握和利用上進行交換。過多的課堂實驗會造成教學時間的緊張，缺少課堂實驗又會對知識點的認識造成影響。因此，微課教學在臨床微生物檢驗課堂中應(yīng)運而生。對微課教學在臨床微生物檢驗實驗課堂中的應(yīng)用進行研討和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 微課教學；微生物；實驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0170-01

微課教學是一種從國外引進的教學模式，在國內(nèi)并未普及化。微課教學作為一種創(chuàng)新性的教學模式具有一定的開放式理念，在國內(nèi)并沒有徹底實踐。在中國對于微課教學的理解更傾向于對實踐與課程教學的結(jié)合。在教學中由于是減縮型的課堂教學，更多的需要教師利用多媒體輔助。以教學視頻為主要手段進行知識點的梳理，最大化地利用多媒體和微課教學模式可以很好地進行教學活動與實驗操作的有機結(jié)合。以難點分散化進行重點知識的教授，可以有效增強學生對于微生物實驗教學的理解

能力。

一、微課教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式

臨床微生物檢驗的教學，多數(shù)依賴于對器材的操作以及實驗中的觀察。作為一門手動操作很強的學科，在醫(yī)學檢驗中非常具有針對性。教師在課堂教學中多數(shù)以試驗和觀察為主要手段，以觀察中感受的方式讓學生對課程進行了解。但是，這種傳統(tǒng)的教學方式有一定的弊端。在課堂教學中，教師如果側(cè)重于課程知識的教學，學生實驗操作的機會就會減少。如果傾向于課堂實驗的操作性，學生對知識點的理解程度又會不夠深入?？偟膩碚f，就是在手動操作實驗中，教師要注重對于知識點和時間以及實驗操作這三者的綜合處理。這三點任何一方處理不當都會對課堂教學的計劃造成阻礙。因此在課堂中可以適當?shù)匾M微課教學。

這里提到的微課教學，就是綜合處理了時間、操作以及知識點的梳理三方面的新型教學模式。微課教學，就是將課堂教學片段化、剪切化。傳統(tǒng)的一堂課程打碎成一些小片段，只是針對一項知識點進行教學。在節(jié)約時間的同時，學生對于知識點也可以很好地進行吸收。模式化、片段化的教學可以在課堂中最大限度地節(jié)約課堂教學時間。教師可以利用微課教學在教學中對課程的綜合安排進行合理分配。

二、對微課教學與微生物實驗的操作分析

臨床微生物檢驗需要一定的操作理解，在實驗教學中教師進行重點引導后，需要學生進行手動操作來發(fā)現(xiàn)實驗問題與所進行的課題探究。在這一過程中由于時間的處理和操作與教學協(xié)調(diào)性的要求，教師可以利用視頻教學進行微課處理。針對難點課程理解上，教師可以適當將教學模擬實驗進行視頻錄制和共享。這樣的微課計劃，可以很好地節(jié)約課堂演示的時間。教師對于時間的掌握更加輕松，對于學生的操作認識就有了良好的籌劃空間。舉例來說，鑒定鏈球菌的時候，對溶血環(huán)現(xiàn)象的辨別問題，可以進行視頻錄制，時間在十分鐘左右，教師提前讓學生在課下進行觀看，利用學生的課余時間來進行微課學習。由于時間短暫，五到十分鐘的微課視頻不會占用學生太多的時間，因此，對于微課視頻學生也不會出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。學生進行微課視頻學習后，會有一定的預(yù)習效果，對課程的理解也會有一定的基礎(chǔ)認識。

三、微課教學利于理論教學和實驗操作的綜合發(fā)展

在傳統(tǒng)的微生物檢驗實驗教學中，教師的側(cè)重點不論是對重要知識點的處理還是綜合性的手動操作試驗，都難以做到二者的和諧發(fā)展。利用微課教學的有效模式可以協(xié)調(diào)二者的關(guān)系。上文提到了微生物檢驗試驗教學中，操作和知識點的整理最大的不協(xié)調(diào)在于時間的運用上。然而在微課教學中，就是對于重難點進行分解和梳理以減少時間的使用。因此在實驗中，學生只需要進行課前視頻的觀看就可以將課堂實驗演示和重點知識點的理解進行一個大概的消化和吸收。通過視頻微課學習可以大大減少課堂中教師實驗演示和知識點的教授時間。課堂時間有效分配，教學中手動實踐的知識就可以最大化的理解。學生對于實驗本身的理解和手動操作能力也會穩(wěn)步提高。

微課教學具有一定的直觀性和科學性。相較于傳統(tǒng)模式教學的僵化思維，這種新式教學模式可以很好地提高學生對課堂理解的認識能力。直觀性的教學微課視頻可以很好地將實驗中的認識誤區(qū)進行糾正，學生在操作中可以利用教師的微課視頻作為指導。在實踐中，學生更能提高手動操作能力?？偟膩碚f，微課教學模式可以很好地應(yīng)用于臨床微生物檢驗的教學中。其作為一種有趣的教學模式，可以更好地提高學生對于課堂學習的積極性和理解能力。作為一種開放式的創(chuàng)新性教學模式，微課教學值得探索和實踐。

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