孫宇

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 本文研究的是契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡要分析了契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動時應(yīng)注意兩點問題，希望對契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 契約學(xué)習(xí)法 體育教學(xué) 高校體育

契約學(xué)習(xí)是在美國學(xué)者帕克赫斯特（H.Parkhurst）所提出的教育簽約思想上發(fā)展而來的一種教學(xué)理論，也是一種以學(xué)習(xí)契約為載體，在任課教師和學(xué)生共同協(xié)商的基礎(chǔ)上來組織開展教學(xué)活動的一種方法。契約學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法有著明顯的區(qū)別，在契約學(xué)習(xí)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是一種由上而下被動接受的過程，而是學(xué)生在基于自身學(xué)習(xí)實際的基礎(chǔ)上，通過與教師協(xié)商來自主開展學(xué)習(xí)的過程。因此，契約學(xué)習(xí)法在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，為了深化高校體育教學(xué)改革，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，本文就嘗試對契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。

一、契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程

一是，科學(xué)診斷學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，全面了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實際。要確保契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的合理、有效應(yīng)用，在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展體育教學(xué)活動時，任課教師首先要注意全面的了解和掌握學(xué)生的身體素質(zhì)狀況與體育學(xué)習(xí)實際。在這個過程中，為了確保所了解情況的客觀性與全面性，任課教師可以采用身體素質(zhì)診斷的方式，例如：通過測量來了解學(xué)生的身高、體重；通過技能測試來了解學(xué)生的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及柔韌素質(zhì)等等；通過教學(xué)觀察和問卷調(diào)查來了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)需求等等，從而為契約目標(biāo)的制定提供理論層面的參考依據(jù)。

二是，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和體育學(xué)習(xí)實際，制定合理的體育成績目標(biāo)。在全面了解和掌握了學(xué)生的身體素質(zhì)狀況與體育學(xué)習(xí)實際之后，任課教師和學(xué)生就要通過共同的商討來確定本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括體育技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)等等。在這個過程中，任課教師要注意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不科學(xué)或者是不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)期望，要及時的進(jìn)行引導(dǎo)，以確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)期望的合理性。

三是，任課教師與學(xué)生共同商討制定體育學(xué)習(xí)計劃。在確定了體育學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，體育任課教師就可以根據(jù)運動訓(xùn)練的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)的基本原則來與學(xué)生共同商討和制定具體的體育學(xué)習(xí)計劃。例如：階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)方法的選擇等等，在這個過程中需要關(guān)注的計劃的科學(xué)性和可行性。

四是，明確任課教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利與義務(wù)。在根據(jù)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)制定了相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)計劃之后，還要注意明確體育任課教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利與義務(wù)。例如：在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動時，任課教師有隨時檢查學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的權(quán)利，如，學(xué)生是否按照所制定的學(xué)習(xí)計劃開展了學(xué)習(xí)活動、練習(xí)的強(qiáng)度是否達(dá)到了計劃中的標(biāo)準(zhǔn)和要求等等，同時體育任課教師也有向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略的義務(wù)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利開展。

五是，任課教師與學(xué)生共同復(fù)議學(xué)習(xí)契約。在明確了任課教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利和義務(wù)之后，雙方可以就學(xué)習(xí)契約的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的商討和修改，以確保所制定的學(xué)習(xí)契約的科學(xué)性和可行性。例如：契約中體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否明確？是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際？開展體育學(xué)習(xí)活動的方法是否有效？策略是否合理？學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后會有怎樣的獎勵措施？學(xué)習(xí)目標(biāo)如果無法完成會有怎樣的懲罰措施等等，都可以進(jìn)行商討。

六是，簽訂學(xué)習(xí)契約將所制定的體育成績目標(biāo)訴諸文字。在進(jìn)一步商討之后，就可以將所有商定的內(nèi)容以商業(yè)契約的方式訴諸文字，任課教師和學(xué)生都要簽名立約。

七是，開展具體的學(xué)習(xí)活動。在簽訂了學(xué)習(xí)契約之后，任課教師和學(xué)生就可以分別根據(jù)學(xué)習(xí)契約中規(guī)定的內(nèi)容來履行契約，開展具體的學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，要注意在履行契約的過程中應(yīng)注意保留相關(guān)的資料，記錄契約的完成情況，以便于后續(xù)進(jìn)行驗收和評價。

八是，評價契約學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，學(xué)生就需要將學(xué)習(xí)契約以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和與此相對應(yīng)的資料、證據(jù)等上交任課教師，并由任課教師和學(xué)生一起，采用教師評價、學(xué)生互評以及學(xué)生自評等多種方式，共同就學(xué)生的契約完成情況進(jìn)行驗收和評價，并根據(jù)契約中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行獎懲。如有必要還可以在這一環(huán)節(jié)師生共同商定下一步的學(xué)習(xí)契約。

二、采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，契約學(xué)習(xí)法不是萬能的，雖然相較于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法而言，其有助于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，同時契約學(xué)習(xí)法也存在一定的局限性。例如：契約學(xué)習(xí)法就不適合應(yīng)用于對學(xué)生來說完全陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法時，切忌盲目濫用，而應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的選擇。

其次，在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動時，學(xué)習(xí)契約的制定是任課教師和學(xué)生雙方共同商討制定的，這個過程是一個民主的、平等的協(xié)商過程，而非“獨斷”的過程，在任課教師的“獨斷”下制定的學(xué)習(xí)契約其成效是大大折扣的，但是同時任課教師也不能放任學(xué)生在學(xué)習(xí)契約制定過程中出現(xiàn)“獨斷”問題，該引導(dǎo)就必須引導(dǎo)，該糾正就必須糾正，始終遵循民主協(xié)商的基本原則，切忌出現(xiàn)片面理解學(xué)生在契約學(xué)習(xí)中的主體地位而抹殺教師的主導(dǎo)作用或者是教師全面負(fù)責(zé)獨斷專行違背契約學(xué)習(xí)宗旨來制定學(xué)習(xí)契約這兩種極端傾向。

參考文獻(xiàn)：

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