阮偉

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開展，各校教學(xué)的主要目標(biāo)就變成了對(duì)學(xué)生人文以及科學(xué)兩方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在高等院校中，早就將人文精神放在了教學(xué)的主要位置上。但是，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都局限于應(yīng)用，注重的是對(duì)數(shù)學(xué)公式的強(qiáng)調(diào)，卻忽略了對(duì)數(shù)學(xué)精神的繼續(xù)傳遞。因此，文章就人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用進(jìn)行研究和分析，希望能為未來(lái)大學(xué)數(shù)學(xué)教育提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】人文精神 大學(xué)數(shù)學(xué)教育 應(yīng)用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)課程是一直都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課程中有所包含的人文精神其實(shí)是非常豐富的，可是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都對(duì)這種人文精神加以了忽視。這樣下去，培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)專業(yè)能力高但人文素質(zhì)差的情況，現(xiàn)在對(duì)于高智商犯罪也是屢見(jiàn)不鮮。目前大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，這與數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)核心是相違背的。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的蘊(yùn)含

數(shù)學(xué)學(xué)科是嚴(yán)謹(jǐn)與真善美并存的學(xué)科，這種精神會(huì)為學(xué)生的日常生活產(chǎn)生極大的影響。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行探究和鉆研，這有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的激發(fā)，如果能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的挖掘和探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人文精神與數(shù)學(xué)本身就是相通的，對(duì)于數(shù)學(xué)的深層次學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行人文精神的領(lǐng)悟。

二、目前大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法相對(duì)落后

雖然我國(guó)教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)行了很多年，但是應(yīng)試教育的影響也讓教師在進(jìn)行課程講解時(shí)側(cè)重于對(duì)公式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，目的就是讓學(xué)生在考試的時(shí)候能夠舉一反三，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，可是學(xué)生雖然能夠解出題目，但是無(wú)法真正理解是為什么，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化。

2.2大學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容單一，有明顯局限性

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在出現(xiàn)的那一刻就被賦予了非常強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性[1]。在大學(xué)中有很多專業(yè)都是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，但是就目前的大學(xué)教育來(lái)看，大多數(shù)高校在專業(yè)設(shè)置中開設(shè)的數(shù)學(xué)課程都會(huì)一些較為常見(jiàn)的內(nèi)容，最普遍的就是線性代數(shù)和高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容，對(duì)于其他的數(shù)學(xué)知識(shí)就很少有所涉及，長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于人文精神的滲透。

三、在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)人文精神的滲透

3.1在數(shù)學(xué)課程中要增加歷史的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般都會(huì)直接進(jìn)行公式的課程講解，可是每一個(gè)數(shù)學(xué)公式的出現(xiàn)都包含著數(shù)學(xué)家們的嘔心瀝血，其中一定會(huì)發(fā)生很多的故事，這些故事或感人、或勵(lì)志，如果教師能在課程中進(jìn)行歷史故事的導(dǎo)入，一定能提高課程的趣味性。不僅如此，故事的描述也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到其中的人文精神。這樣，學(xué)生的審美情趣也會(huì)得到提高。比如在進(jìn)行《高等數(shù)學(xué)》中函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在課前進(jìn)行一個(gè)函數(shù)由來(lái)的講解，這說(shuō)來(lái)可能非常復(fù)雜，教師可以就笛卡爾和萊布尼茲的故事說(shuō)起[2]，串聯(lián)來(lái)將，讓學(xué)生得到一些課外知識(shí)的理解。這樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，就不再是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用。

3.2教師將教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，重視課堂良好氣氛的形成

在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常非常重視對(duì)板書的設(shè)計(jì)，在黑板上寫下諸多的計(jì)算，這樣根本不利于學(xué)生對(duì)人文精神的滲透[3]。學(xué)生是否能更好的學(xué)習(xí)，這和興趣有很大的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這就需要教師有大量的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，然后為學(xué)生們介紹本節(jié)課程的研究現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生們探索的興趣。在課程的教學(xué)中，一定要給學(xué)生們留有更多自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生們對(duì)課程的結(jié)論進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)的行為要予以鼓勵(lì)。比如在進(jìn)行“Lebesgue 積分”的教學(xué)時(shí)，教師就不應(yīng)該直接進(jìn)行測(cè)度論以及集合論的介紹，而是另辟蹊徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Riemann積分存在的缺陷探討。在課程的教學(xué)過(guò)程中就體現(xiàn)自然的流露出一種互相尊重、和而不同、謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人文精神，必定能帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

3.3教師要將自己的人格力量進(jìn)行最大程度的發(fā)揮

教師對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不僅是傳授技能和知識(shí)的人，更是培育品格和素質(zhì)不可缺少的關(guān)鍵。所謂“己所不欲，勿施于人”也是一種人文精神的體現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)的，教師自身文化素養(yǎng)的水平很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生造成極其深遠(yuǎn)和直接的影響。所以，教師更應(yīng)該利用自己對(duì)的人格魅力來(lái)傳染學(xué)生們，這也是教書育人的最大前提。學(xué)生你們一定會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)教師而變的喜歡上他的課。烏申斯基作為教育家就曾經(jīng)提到過(guò)：“在進(jìn)行教育工作的過(guò)程中，所有都是以教師的人格為基礎(chǔ)的，沒(méi)有什么規(guī)章制度能夠代替教師的人格魅力?！苯處煂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是鮮活的榜樣，所以他們必須敢于創(chuàng)新、對(duì)科學(xué)充滿熱情、堅(jiān)持真理、熱愛(ài)同學(xué)、富有高度的責(zé)任心，這些都是學(xué)生們會(huì)看在眼里，并牢牢記住的，這更是對(duì)人文精神的最好滲透。

總結(jié)：

綜上所述，現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)人文精神的培養(yǎng)是非常有必要的。這樣能很好的幫助學(xué)生們加強(qiáng)思維意識(shí)和文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們的健全人格的培養(yǎng)起著重要的作用。可是，目前在人文精神的推進(jìn)方面還存在不少的問(wèn)題，畢竟根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式不是一朝一夕就能改變的。這就需要相關(guān)教育人不斷的實(shí)踐、不斷的探索，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才而一直不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周艷巍.人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用分析[J].考試周刊，2014（89）：46-47.

[2]楊小兵.數(shù)學(xué)教育教學(xué)中人文精神和德育功能的體現(xiàn)[J].中文信息，2014（6）：64-66.

[3]王珺.于春梅.淺談傳統(tǒng)人文精神在大學(xué)教育中的意義[J].青年與社會(huì)：中，2014（9）：147-148.