張淑萍

【摘要】我們要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實(shí)際等策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作準(zhǔn)備

無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，教師必須深入研讀教材，整體把握教材布局。要想把握教材布局，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，還要備好教學(xué)對(duì)象。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到你所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是提高課堂效率的一個(gè)重要因素。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

高效課堂改革的重點(diǎn)之一是課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生成為課堂的主人，就是要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。此外，高效課堂離不開學(xué)生的有效合作，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)。為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。著名特級(jí)教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡粋€(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

四、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)有效性

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子， “親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課，越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個(gè)學(xué)生，使自己成為學(xué)生都喜歡的老師。教師的每一個(gè)親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛意的微笑都可以無形中縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，共同探究知識(shí)，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在備課上下功夫，改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。

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