房坤平

【摘要】：中職院校的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識不能靈活地運用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。此文就目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了一些解決的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】：如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

中職院校的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識不能靈活地運用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。那么如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談點心得體會：

一、結(jié)合學(xué)生實際，積極引導(dǎo)，增強信心

針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師應(yīng)減少知識臺階，放慢教學(xué)進(jìn)度，強化基礎(chǔ)，逐漸深入。教學(xué)中，多給學(xué)生一些成功的體驗，使其在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)，增強學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，可讓學(xué)生找正比例函數(shù)和一次函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，如y=x+4與y=2x都是一次函數(shù)，但y=x+4不是正比例函數(shù)。因為一次函數(shù)（y=kx+b中k≠0，k、b是常數(shù)）與正比例函數(shù)（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。給予答對的學(xué)生以表揚和鼓勵，使其感受到成功的喜悅，增強自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其在此過程中產(chǎn)生興奮和喜悅。針對學(xué)生注意力不集中，容易開小差的特點，提出一些有趣的問題，激起學(xué)生想辦法認(rèn)識或接近它的欲望，使其產(chǎn)生想知道問題來龍去脈的想法。學(xué)生起了“想知道”的念頭，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來了。

例如，在講“軸對稱圖形”時，學(xué)生在掌握了軸對稱圖形的特征后，產(chǎn)生動手實踐的愿望，此時教師要抓住這一心理特點，及時放手讓學(xué)生實踐，通過折、畫、剪、比、看5個環(huán)節(jié)，做出一幅幅美麗對稱的作品。這樣對稱的性質(zhì)得到驗證，學(xué)生喜悅的心情難以言語，便不知不覺地舉起手、站起身，向老師和同學(xué)炫耀自己的成果。這時教師可適時提出新的要求：“請你拿著自己的作品說一說，你剪的軸對稱圖形有什么特點?！痹谧屑?xì)思考教師提出的問題后，學(xué)生上臺講出軸對稱圖形的共同特征，即一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。教師最后說明，具有這些特點的圖形叫“軸對稱圖形”，這條直線叫“對稱軸”。

三、加強教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣

教學(xué)語言是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)形式，更是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。課堂教學(xué)中教師要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣時，應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

四、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)

現(xiàn)代教育提倡以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)生雖沒有升學(xué)壓力，但畢業(yè)后面臨著就業(yè)。中職學(xué)校使用的教材與高中教材內(nèi)容相似，教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常會使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與自身專業(yè)關(guān)系不大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，可以這樣設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)計劃：第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，第二學(xué)期根據(jù)不同專業(yè)講解不同的內(nèi)容。用學(xué)生已了解的或?qū)⒁罅拷佑|的、與專業(yè)有聯(lián)系的實例講解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，提高整體教學(xué)效果，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

五、及時反饋，及時輔導(dǎo)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生甚至連分?jǐn)?shù)的加減運算都弄不清楚，而有的學(xué)生只有初中一、二年級水平，要想大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，在課堂教學(xué)中就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，把提問、解答、講評、改錯充分結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)，及時做好信息反饋，有針對性地跟蹤及檢查，發(fā)現(xiàn)問題盡快解決。既要對差生有耐心，做到發(fā)現(xiàn)問題及時補充相關(guān)內(nèi)容，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，又要對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生提出高要求，選擇與專業(yè)知識密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)其思考、分析和推理，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、因材施教，實現(xiàn)分層次教學(xué)

職高學(xué)生對于基礎(chǔ)的掌握參差不齊，應(yīng)因材施教，實現(xiàn)分層教學(xué)，具體的做法是根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和課堂測試，按照最后匯總成績把學(xué)生分成一、二、三等層次，分析不同層次的特點，按照不同層次編寫不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行分批次教學(xué)，并且相應(yīng)進(jìn)行層次考核.每個層次按照逐層教學(xué)要求遞增的規(guī)律，由簡單到困難，由單一到復(fù)雜，由少到多.這樣的分層次教學(xué)與考核，實現(xiàn)了同基礎(chǔ)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有效提高競爭力，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生成績懸殊太大而產(chǎn)生的自卑和厭學(xué)情緒，提高了課堂有效性

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，不同于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要始終貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨，根據(jù)學(xué)生實際搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。