劉偉

【摘要】在大學(xué)語文教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，類比遷移法是一種科學(xué)高效的教學(xué)方法。通過這種新的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到提高，思維得到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，本文從類比遷移法教學(xué)的理論意義、在語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)價值以及實(shí)施的建議三方面進(jìn)行論述，為促進(jìn)大學(xué)語文教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校語文；教學(xué)；類比遷移

素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在大學(xué)語文教學(xué)中，為了提高語文教學(xué)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。而類比遷移是近年來教育學(xué)中研究的比較透徹的方法，在多個教學(xué)領(lǐng)域中均取得良好的效果。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，筆者對大學(xué)語文教學(xué)中類比遷移的方法進(jìn)行了分析，以提高語文教學(xué)的效率。

一、類比遷移教學(xué)法的理論意義

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是將新知識與舊知識進(jìn)行合理的鏈接，并且各種知識點(diǎn)之間有效的分類的過程。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，衍生出一種類比遷移的教學(xué)方法。此種方法是在學(xué)生原有的認(rèn)知水平之上，進(jìn)行知識的類比，從而幫助學(xué)生建立起有效的知識體系，更好地理解和掌握所學(xué)的知識。同時，在類比和遷移的過程中，以學(xué)生的角度進(jìn)行問題的設(shè)置，能夠減少學(xué)生對新知識的陌生感，學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和問題的思考能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行類比遷移教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值

首先，對于大學(xué)語文教學(xué)來說，不僅是對學(xué)生進(jìn)行語言文字和寫作能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。通過類遷遷移的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好的學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，而且思維得到了訓(xùn)練，能夠從某種事物聯(lián)系到另外的事物上，學(xué)到了一種思考的方法。在未來的學(xué)習(xí)工作中，面對問題能夠從容不迫，更好地分析問題、解決問題。

其次，類比遷移法在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了思考的空間。對于一些生澀的文章，隱含的情感，通過此種方法的講解，學(xué)生內(nèi)心形成更為生動形象的畫面感?？梢詭椭鷮W(xué)生提高文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，通過在語文教學(xué)中進(jìn)行類比遷移法的展開，學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)有了更加深入全面的認(rèn)識。在類比遷移教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)橫向、縱向的延伸和比較，學(xué)生還可以將所學(xué)知識的一些特性轉(zhuǎn)移到其他知識上，有利于新舊知識之間的鏈接，并且使舊的知識得到升華。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，教學(xué)效率得到質(zhì)的提高。

三、大學(xué)語文中進(jìn)行類比遷移教學(xué)的建議

為了培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，很多教師應(yīng)該對類比遷移教學(xué)法都進(jìn)行過深入的研究，取得了良好的教學(xué)效果。因此，筆者從理論上進(jìn)行分類，分別分析常用的橫向比較、縱向聯(lián)想等類比遷移的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.橫向比較與拓展

教育專家曾經(jīng)明確的指出，比較學(xué)習(xí)是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的有效方法。在語文教學(xué)的過程中，面對新的知識，學(xué)生往往覺得生澀沒有意思，提不起來學(xué)習(xí)興趣，最多也就是讀讀課文，很少進(jìn)行獨(dú)立的思考。而教師通過類比的方法，可以舉一反三，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生愿意思考和分析問題。通過在閱讀中進(jìn)行比較，我們可以存在類似的表達(dá)、主題和思想，同時也可以在同一類型的文章中尋找不同的寫作技巧和描繪方法。在同中見異，并在異中求同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)語文教學(xué)中，我們通常會遇到許多的文章，有古文古詩到小說詩歌，涉及的題材十分豐富。在這種情況下，學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而教師可以通過進(jìn)行教材的分析，尋找教材之間的相似點(diǎn)，進(jìn)行橫向的比較，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方法，進(jìn)行合理的想象和知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解新的知識。橫向比較的方法不僅可以使學(xué)生對舊的的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，而且可以通過聯(lián)想生動的進(jìn)行新的知識的解釋，開拓學(xué)生的新視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

2.縱向聯(lián)想與溝通

相關(guān)的理論指出，在任何學(xué)科知識中，各個知識點(diǎn)之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系共同形成特有的知識結(jié)構(gòu)的。對于大學(xué)語文來說，各種文體、語言、表達(dá)寫作方面的知識，縱橫交錯十分復(fù)雜。作為教師，應(yīng)該將所有的教學(xué)進(jìn)行合理的歸納，在一個較高的角度對知識進(jìn)行梳理，使知識更加的清晰明了。而在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到新知識是由舊知識發(fā)展和延伸形成的，合理的借助類比遷移的方法，梳理新舊知識發(fā)生的關(guān)系，提出知識的不同，在原有的知識上進(jìn)行新的知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一個清晰的知識體系，幫助學(xué)生更好的理解新知識和掌握新知識，并且鞏固舊的知識。

因此，縱向的進(jìn)行知識的類比，就是尋找新舊知識的聯(lián)系，在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的重新組合和延伸，以形成的知識。通過類比的方法，使得舊知識和新知識之間建立清晰的知識脈絡(luò)，以幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識。并且，在此種教學(xué)方法下，學(xué)生可以進(jìn)行合理的聯(lián)想，進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)的方法，拓展知識視野和提高文學(xué)欣賞品味。

3.縱橫交織，整合學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)語文教學(xué)的效率，使學(xué)生的思維更好的訓(xùn)練，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對知識進(jìn)行綜合分析，進(jìn)行橫向和縱向類比方法的整合。相關(guān)教育專家指出，為了提高知識的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該尋找相同的例子，加深學(xué)習(xí)的遷移效果。而孤立的知識點(diǎn)容易被遺忘，為了深化記憶，應(yīng)該將知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合，幫助個體更好地理解與掌握知識。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對知識進(jìn)行縱橫組合。首先，站在學(xué)生的角度，對于具體問題進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生橫向的聯(lián)想和縱向的溝通，更好地將知識鏈接成網(wǎng)，幫助學(xué)生融會貫通的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，類比遷移的方法不僅為教師提供了高效的教學(xué)方法，而且在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和思維的鍛煉。

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