李文

我校是一所半寄宿制學校，有三分之二的學生來自農村，學校學生出現(xiàn)了“三多三少”現(xiàn)象，“三多”即，留守兒童多，單親子女多，下崗子女多?！叭佟奔?，生源少，優(yōu)秀生少，合格生少。因此在數(shù)學學科上，學生厭學，不能主動學習，后進生比較多，針對這一學情，我校數(shù)學教師多次研討，達成共識，全力轉化后進生，提高及格率和優(yōu)秀率，確立“優(yōu)生名校，后進生養(yǎng)?！钡慕逃砟?。充分對后進生實施多元化發(fā)展性評價。把“一好”拆成“多好”，讓后進生也找到了一次做好學生的感覺，樹立后進生“每天進步一點點”“進步就優(yōu)秀”的學習理念，樹立教師“堅持激勵教育，賞識教育，綠色懲罰教育，嚴格中有愛，懲罰中有尊重”的管理理念，讓后進生在被愛中學會愛，在被尊重中學會尊重，真正實現(xiàn)對后進生的關愛、信任、寬容、理解、呵護和陽光般的關懷和幫助，讓后進生在數(shù)學學科學習中找到適合自己的學習方法和數(shù)學素養(yǎng)。下面談談我在數(shù)學教學中的幾點做法：

一、培養(yǎng)后進生良好的學習習慣

后進生之所以差的原因是不會學習和不能自主學習。因此，我改變以往的教學方式，每天給學生留預習作業(yè)，發(fā)閱讀提綱，每天20分鐘引領學生從閱讀教材開始，教給學生如何預習，讓學生通過教師的指導，自主獲取知識，構建知識結構，每個后進生做好讀書筆記，他們經(jīng)過一段時間的訓練，學會了歸納整理知識要點，從最初的背定義、例題入手，逐漸在學習中體驗到自己能通過閱讀教材學會一些知識，有了初步成就感，樹立了自信心，便有了強烈的探究欲望和求知欲。學生在堅持中逐漸喜歡上數(shù)學，有了學習的興趣，實現(xiàn)了“先學后教”。學生在掌握并吃透教材知識上，獲得成就感，實現(xiàn)了“讓課堂充滿生命活力，讓每一個孩子在課堂上都有展示自己的機會，讓學生成為數(shù)學學習的主人”。

二、教會后進生記憶的方法

在學習上優(yōu)秀的學生與后進生的差別很大程度上就取決于記憶上的差別，因此要轉化后進生，就要授之以漁，加強學生對知識的掌握程度。例如“記憶數(shù)軸概念要記住它的三要素：原點、正方向、單位長度，再比如涉及切線問題時讓學生記住“有切點，連半徑證垂直”“無切點，作垂直，證半徑”，讓學生在和諧的氛圍中通過記憶比賽，強化記憶，不斷鞏固扎實記憶，有效訓練記憶內容，內化為自己的知識。

三、搭建展示平臺，促進學生有效參與

在教學中我采取“低起點、精講多練，小坡度，快反饋，勤矯正的教學原則，放低教學要求，由易到難，由點到面，以舊帶新，不僅鞏固了所學知識，還加強了學生對新內容的理解。我針對后進生設計一些問題，盡可能多給學生“消化”時間，給后進生展示的機會，激勵學生、賞識學生，讓學生在全體同學面前樹立自信。相信自己能夠學好數(shù)學，增加參與熱情。

四、階梯訓練，學后梳理、反思

在課后鞏固中，教師應設計好習題，注重基礎，注重層次性。先對教材知識習題進行理清，掃樓梯式訓練，由淺入深，用“慢”和“磨”的練習方式，達到學生對知識的準確把握，通過學生錯題糾錯和反思進一步提高解題的準確性和解題速度。

五、建立合作學習小組，互助互進，共同提高

在學生中形成兵教兵，比學趕幫的良好氛圍，幫助后進生樹立自信心，打好基礎知識，提高學習興趣和能力。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不但能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

六、“做”中學

讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，學生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習、學會應用、學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。只有學生養(yǎng)成良好的自學習慣，和做事的好習慣，才會不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。

我認為，后進生比優(yōu)秀生更需要關注、呵護，作為一名數(shù)學教師應該充滿愛和責任，只有這樣，才能真正轉化后進生，才能使其轉變思想，熱愛數(shù)學，熱愛學習，才能成就每一個學生，為學生一生奠基。

編輯 段麗君