董來生
摘 要:由于信息技術(shù)自身的學(xué)科特點以及信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境等多方面的影響,當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性很低,因此需要創(chuàng)新頭腦,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變課堂策略,尊重和感化學(xué)生,以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。主要針對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中常見的一些問題,分別從創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活、民主和諧的教學(xué)氣氛以及利用信息技術(shù)的特有“技術(shù)”等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性對策。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程,與其他課程不同,課堂教學(xué)中都是以學(xué)生上機(jī)操作為主,但在實際操作過程中,學(xué)生之間往往會出現(xiàn)一些隨意走動、上網(wǎng)聊QQ、吃零食,更有個別學(xué)生偷偷把U盤、MP3帶進(jìn)來,把游戲拷貝到電腦上玩,或者去網(wǎng)上下載游戲等不和諧的現(xiàn)象發(fā)生。如何讓所有學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性,成為當(dāng)前初中信息技術(shù)教育亟待解決的一個課題。為此筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗,試從以下幾個方面談?wù)劗?dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性對策。
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其積極主動建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化,創(chuàng)設(shè)合適的情境能夠營造參與氛圍,激活學(xué)生的參與意識,使學(xué)生獲得成功體驗。讓學(xué)生在情境中主動構(gòu)建學(xué)習(xí)的欲望,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如,在學(xué)習(xí)電子表格Excel的公式與函數(shù)時,筆者創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生運(yùn)用公式法和函數(shù)法統(tǒng)計開心農(nóng)場各種農(nóng)作物的總產(chǎn)量、各月平均產(chǎn)量和收益的情境,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。
實踐證明,枯燥無味的學(xué)習(xí),給學(xué)生帶來的只能是無窮無盡的學(xué)習(xí)煩惱和壓力,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的課堂變得生動形象,讓學(xué)生帶著快樂的心情去求知和學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)場景變成一個生動、活潑的情境,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的求知欲完全調(diào)動起來,使課堂充滿生機(jī)和活力。
二、貼近生活,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣
興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉,是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣,才能喚起學(xué)生求知的欲望,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué),探求未知領(lǐng)域。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能選擇一些貼近生活的事例,這樣學(xué)生容易理解,也容易引起學(xué)生的共鳴。講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如,在教授“信息無處不在”內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給我們可以吃飯的信息。通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體。用好的比喻,貼近生活的例子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,感受到了計算機(jī)世界的豐富多彩。
三、鼓勵學(xué)生,營造民主、和諧的氣氛
目前,很多學(xué)生家里有計算機(jī),大部分學(xué)生對計算機(jī)還是比較熟悉的,但也有一部分的學(xué)生從來沒碰過計算機(jī),現(xiàn)實中存在學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象,這就給我們的計算機(jī)教學(xué)帶來很大困難,有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生“吃不了”常常會失去信心。一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中,難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往會產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)心理。所以,上信息技術(shù)課時,教師要努力營造民主、和諧的氣氛,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用“技術(shù)”,實現(xiàn)“親其師,信其道”的效果
信息技術(shù)學(xué)科的課堂是一個電子課堂,學(xué)生的行動,教師是可以隨時監(jiān)控的,通過遠(yuǎn)程控制,容易使學(xué)生發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的感嘆:老師好厲害啊,在講臺給我輔導(dǎo)。老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平真高??!其實,只是將課堂教學(xué)軟件很好地利用罷了!可見,要從根本上管理好信息技術(shù)課堂紀(jì)律,教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此,教師應(yīng)多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容。
參考文獻(xiàn):
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程:與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
[2]周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M].北京:人民郵電出版社,2007.
[3]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
編輯 孫玲娟