吳鷺宇

摘 要：興趣是最好的老師，是學生進行自主學習的動力，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的重要因素之一。所以，在認真貫徹落實“以生為本”的教學理念下，教師要結合教材內容，從學生的學習興趣入手，選擇多種教學方法來培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生在輕松、自主的課堂環(huán)境中找到參與英語課堂的熱情，進而促使學生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

關鍵詞：興趣；自主意識；初中英語；導入；方法；評價

隨著課程改革的深入實施，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力就成為了當前英語教學的主要任務之一，也是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要方面。但是，在應試教育思想的影響下，一些新教學方法的應用并沒有體現(xiàn)出價值，也沒有凸顯學生的課堂主體性，不利于保護學生的學習興趣。所以，在英語教學過程中，教師要重新學習，要從學生的興趣入手來不斷提高學生的自主學習意識，使學生在主動參與、合作交流中掌握知識，鍛煉能力，同時，也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率進行論述，以確保英語課程價值得以體現(xiàn)。

一、恰當導入，調動興趣，提高自主參與度

導入好比音樂會的前奏，是不可缺少的一部分，也是至關重要的一部分。所以，為了保護學生的學習興趣，調動學生的自主參與意識，在英語課堂導入環(huán)節(jié)，我們要選擇恰當?shù)膶敕绞絹砼c教材內容相契合，來確保學生能夠從導入活動中順利地走進課堂，成為課堂中的一分子。

例如，在教學London is more traditional than Los Angeles.時，為了保護學生的學習興趣，也為了提高學生的課堂參與度，更為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇了“圖片導入法”，即：在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我向學生展示了“The Yangtze River和The Yellow River”“A big apple和A small apple”“A long ruler和A short ruler”等圖片，目的就是要借助這些有差別的圖片來順利將“比較級”引入課堂，這樣的過程不僅能夠順勢將學生帶入到本節(jié)課的學習之中，而且，直觀圖片的展示也能打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的沉悶，激發(fā)學生的學習興趣，而且，恰當?shù)膱D片選擇也能順利將“be+形容詞er+ than...”引出來，這對導入質量的提高以及學生自主參與課堂意識的形成都有著密切的聯(lián)系。

二、多種方法，保護興趣，鍛煉自主學習力

教學方法是保護學生長久學習興趣的主要因素，更是豐富課堂教學內容的重要方面，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素。所以，在素質教育思想的影響下，為了端正學生的學習態(tài)度，使學生自主參與到課堂活動之中，并確保英語課程教學目標最大化實現(xiàn)。在英語教學過程中，教師要通過組織多種活動來幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如，在教學What can you see in Western China？時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了激發(fā)學生的學習熱情，使學生輕松地走進課堂，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“學導式”教學法，首先，引導學生帶著本節(jié)課的學習目標以及生詞進行自主學習，如，通過對相關文本的閱讀掌握三個景點的特色信息，能夠理解文本的大意，了解Western China的相關知識。同時，還要了解“discovery，exchange，army，expression，life-size，geographer，reflect”等重點詞匯，之后，組織學生自主閱讀教材，自主將閱讀中不理解的句子或者是短語進行勾畫出來反饋給教師。在學生針對相關的問題進行思考和討論之后，我在根據(jù)本節(jié)課的重點內容以及文本中需要學生掌握的基本知識進行有針對性的點撥，以確保課程目標順利實現(xiàn)，同時，這種學導式教學法的應用，不僅給學生留下了學生自主學習的機會，提高了學生的學習積極性，同時，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)以及綜合學習能力的提高做出貢獻。

總之，作為一線英語教師，我們要選擇多種教學方法來活躍氣氛，保護學習興趣，進而確保學生在自主學習中重拾學習的信心。

三、多元評價，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的習慣

評價是課堂教學中不可缺少的一部分，也是拉近師生之間的距離，提高學生英語課堂參與度的重要環(huán)節(jié)。所以，在新課程改革下，我們要在全面了解學生、認真分析學生課堂表現(xiàn)情況的基礎上對每位學生做出準確的評價，這樣才能促使學生自主地走進課堂，成為英語課堂的一分子。

還以教學What can you see in Western China？這節(jié)課為例，在整個學導式教學法的應用中，我首先對學生的自主學習意識進行了評價，對個別學生進行了肯定，以幫助學生認識到自主學習的存在價值，之后，在對學生問題的提出情況、知識的掌握情況等方面做出了點評，并借助“鼓勵性”評價方式來保護了學生的自主學習信心，進而確保課程價值最大化實現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，英語教師要從不同的方面入手來激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生找到自主學習的動力，從而，使學生在主動求知、互相交流中真正成為英語課堂的主體。

參考文獻：

謝尚佼.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].英語，2013.

編輯 魯翠紅