方麗

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時(shí)，要求語(yǔ)文教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并通過(guò)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容提出了明確的要求。

我校自從實(shí)施課改以來(lái)，許多老師都大膽延伸，不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書(shū)內(nèi)容，在教學(xué)中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)科資源。然而，仔細(xì)而冷靜地觀察目前的語(yǔ)文課堂發(fā)現(xiàn)，有出現(xiàn)片面地理解拓寬內(nèi)容的現(xiàn)象，把“點(diǎn)撥發(fā)散”這一環(huán)節(jié)當(dāng)成語(yǔ)文課堂改革中的一個(gè)標(biāo)簽，一種形式。

“點(diǎn)撥發(fā)散”是在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越。因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜?，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。下面就個(gè)人課堂的“點(diǎn)撥發(fā)散”這一環(huán)節(jié)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、在情感體驗(yàn)處“點(diǎn)撥發(fā)散”

“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的，文學(xué)家把自己的感情表達(dá)出來(lái)，而他的目的不管是有意識(shí)的或是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者心目中引起同樣的感情作用的?！薄陡道准視?shū)》，大家都耳熟能詳。在學(xué)完這篇文章后，大家都被傅雷的愛(ài)子之心所打動(dòng)。在上完這節(jié)課后，我設(shè)計(jì)了這樣的“點(diǎn)撥發(fā)散”訓(xùn)練：學(xué)完本文，相信你對(duì)父愛(ài)有了新的感悟。請(qǐng)從生活中選取典型細(xì)節(jié)，仿照示例再寫(xiě)一個(gè)句子表達(dá)你的理解。父愛(ài)是平日不茍言笑卻咕咕叫著扇動(dòng)兩只胳膊在屋里一圈圈“飛翔”的身影……有學(xué)生寫(xiě)道：父愛(ài)是冬日暖陽(yáng)里與兒子一起吟誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩(shī)行等。學(xué)生的仿寫(xiě)有具體的細(xì)節(jié)，也有真情的流露，實(shí)現(xiàn)了情感的升華與延伸。

二、在文本空白處“點(diǎn)撥發(fā)散”

教師要善于在文本中的空白處挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。有些文章耐人尋味，留給學(xué)生很大的想象空間，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的推想，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文后，我將“點(diǎn)撥發(fā)散”設(shè)計(jì)為：假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢(qián)的于勒”買(mǎi)通船長(zhǎng)演出的一場(chǎng)雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。有學(xué)生就寫(xiě)道：菲利普見(jiàn)到衣著光鮮的于勒出現(xiàn)在他面前，先是大吃一驚，隨即向于勒沖上去，緊緊地抱住他，“啊，我親愛(ài)的弟弟，我好想念你！”他一邊說(shuō)著，一邊用余光偷偷地看著于勒衣服的品牌，看完后他抱得更緊了，生怕于勒會(huì)消失一樣。隨即叫來(lái)若瑟夫和女兒、女婿，大聲說(shuō)：“快……快叫叔叔。這是你們那位好心的叔叔，我的親弟弟?！?/p>

三、在考點(diǎn)關(guān)鍵處“點(diǎn)撥發(fā)散”

議論文閱讀是語(yǔ)文中考必考閱讀之一。記得上中考復(fù)習(xí)課《議論文之論據(jù)復(fù)習(xí)》時(shí)，我將“點(diǎn)撥發(fā)散”設(shè)計(jì)為：請(qǐng)為觀點(diǎn)“堅(jiān)持就是勝利”補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)。學(xué)生第一時(shí)間就想到了貝多芬、居里夫人等人物。我順勢(shì)整理出這樣一段話(huà)：“貝多芬面對(duì)身體的殘疾，依然致力于音樂(lè)事業(yè)，譜寫(xiě)了音樂(lè)史上完美樂(lè)章；居里夫人面對(duì)著丈夫的去世等災(zāi)難，依然繼續(xù)研究放射性元素，終于發(fā)明了鐳；王羲之愛(ài)好書(shū)法，每天堅(jiān)持練字，竟將整口池塘的水染成了黑色，成了‘墨池，他自己也成為偉大的書(shū)法家……我相信‘梅花香自苦寒來(lái)，只要勇于堅(jiān)持，不斷拼搏，一切皆有可能?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這段話(huà)適用于哪一類(lèi)型的作文題。有的學(xué)生第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)《成長(zhǎng)路上，有你》《穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更絢麗》《花開(kāi)在冬季》等作文題都適合。中考考點(diǎn)滲透其中，同時(shí)，也為作文教學(xué)起到鋪墊的作用。我想如果有學(xué)生在以后的作文學(xué)習(xí)上適當(dāng)引用這樣的例子，一定會(huì)給他的作文增色不少。

“點(diǎn)撥發(fā)散”這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生內(nèi)化吸收，情感升華，也有助于學(xué)生磨礪思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的一件事，會(huì)對(duì)教師提出新的要求，需要教師鉆研教材更深入些，把握點(diǎn)撥發(fā)散更有度些，那我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)充滿(mǎn)著生機(jī)，洋溢著智慧的火花。

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編輯 魯翠紅