黃鵬

摘 要：一直以來，初中英語教學(xué)都是以講授為主，重視學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成的后果是學(xué)生在英語考試中成績很好，英語口語能力卻很糟糕。然而，在全球社會(huì)生活日益信息化、經(jīng)濟(jì)化和國際化的今天，英語是應(yīng)用最為廣泛的語言，學(xué)生是否具有良好的語言交際能力，關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語交際；交際環(huán)境；實(shí)踐；課外活動(dòng)

口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的一種能力，所以，身為初中英語教師，我們不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、語法、句型的傳授，還應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠使用英語去完整地表達(dá)自己的想法，做到順利與他人進(jìn)行溝通交流。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語口語交際教學(xué)策略進(jìn)行一番簡單的探討。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生敢于開口說英語

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，大部分教師都是使用我們的母語漢語向?qū)W生進(jìn)行各種英語語言知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生雖然在學(xué)英語，但是依然處于漢語的交際環(huán)境中，因而導(dǎo)致學(xué)生無法形成說英語的意識(shí)，久而久之，我們?cè)谧寣W(xué)生用英語與同伴進(jìn)行交流或者闡述個(gè)人想法時(shí)，學(xué)生會(huì)變得羞于開口。鑒于這一狀況，身為初中英語教師的我們，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生身心放松，感受到用英語交流的樂趣，逐漸變得敢于開口說英語，為口語交際能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在每節(jié)課的開始五分鐘，我們可以為學(xué)生播放一段英文搞笑視頻，讓學(xué)生在感受英式幽默的同時(shí)，還能營造出一種濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，我們還可以在課堂上多說一些課堂用語，如“Ill wait for you to be quiet”“Ok？Shall we begin todays lesson？”“Im really happy to meet you all.”“ Lets see if everyone is here？”“Take out your books and open them at page15.”等等，這樣，我們不斷地使用英語與學(xué)生溝通，在我們潛移默化的影響下，學(xué)生也會(huì)樹立起說英語、用英語的意識(shí)，進(jìn)而漸漸變得愛說英語?？傊ㄟ^給學(xué)生播放英文搞笑視頻和多說英語課堂用語，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的口語交際環(huán)境，學(xué)生會(huì)變得敢于開口說英語，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的提高起到明顯的推動(dòng)作用。

二、給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，充分訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

在初中英語課堂上，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，如根據(jù)不同單元的內(nèi)容和教學(xué)目的及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的口語交際情景，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生參與口語交際活動(dòng)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)Where is the post office這一單元時(shí)，在學(xué)生初步掌握了一些方位介詞和問路、指路的句子后，我給學(xué)生出示了一張標(biāo)有明確地點(diǎn)位置的地圖，地點(diǎn)有museum，park，toilet，bookshop，train station，theatre，restaurant 等等，然后，在班里依次選取幾組學(xué)生（2人為一組）到講臺(tái)上扮演“問路人”和“指路人”的角色，“問路人”隨意選擇一個(gè)地點(diǎn)，“指路人”則要按照地圖上的地理位置用英文正確闡述出到達(dá)方法。這樣，我就利用單元內(nèi)容設(shè)計(jì)口語教學(xué)情景，給學(xué)生提供了用英語充分表達(dá)的舞臺(tái)，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的目的。

三、開展以口語為中心的英語課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性

作為初中英語教師，我們不要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練方式局限在課堂上，還要延伸到課外，如開展各種各樣以口語為中心的英語課外活動(dòng)，這符合中學(xué)生好動(dòng)好奇的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能使學(xué)生較快地形成運(yùn)用英語思維、表達(dá)和交際的能力。

比如，我們可以組織各種競賽活動(dòng)，如英語歌唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、演小品比賽、演課本劇比賽等等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，也有助于學(xué)生口語交際能力的提高。另外，我們還可以設(shè)立英語角，如每周確立一個(gè)符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，組織學(xué)生聚集在一起進(jìn)行相互交流，這一活動(dòng)形式既精彩有趣，對(duì)于學(xué)生口語能力的提高也有極大的幫助。

綜上所述，作為初中英語教師，我們必須重視對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會(huì)，并有計(jì)劃地組織形式多樣的英語課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一切有利于口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力獲得大大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜靜.初中英語口語教學(xué)行為的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]張曉鑫.初中英語口語能力測(cè)試平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華