曹靜靜

摘 要：生命化教學提倡從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，尊重生命的個體性和自主性，促進學生的全面發(fā)展。新課程改革至今，思想政治（品德）課程教學出現(xiàn)了新的變化，但是依然存在一些弊端和問題，探索思想政治（品德）生命化教學具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：生命；生命化教學；思想政治（品德）教學

思想政治（品德）新課程改革至今，課程教學發(fā)生了許多新的變化。但是在實際教學中依然存在一些弊端和問題：教師的“傳授”和學生的“接受”現(xiàn)象依然突出；大部分教師的觀念還沒有改變，教處于主導(dǎo)地位，忽視學生的主體作用；教師以教會學生課程知識為主，忽略學生其他能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；機械式教學，忽視學生的興趣和需要等。

葉瀾主張從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念重新全面地認識課堂教學，構(gòu)建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、生命化教學的內(nèi)涵

課堂教學是教師和學生生命活動過程中有意義、有價值的重要組成部分。在教和學的過程中，尊重生命的個體性和自主性；理解和遵循生命的個性特點，使個體生命向整體的、綜合的方向發(fā)展；充分發(fā)揮教師和學生生命的意義和價值，彰顯師生之間相互交流、互動、自我超越的創(chuàng)造能力和生命活力。簡之，生命化教學遵循的理念是尊重、理解學生的個性差異、挖掘個體潛在能力，發(fā)揮教師勞動的生命價值，充分關(guān)注教師和學生兩者的共同發(fā)展。

二、思想政治（品德）生命化教學的探索

（一）思想政治（品德）生命化教學要體現(xiàn)生活性

生活是生命的基本存在形式，生活是生命的外在表現(xiàn)，每個個體的生命內(nèi)涵、價值和意義體現(xiàn)在生活過程中。生命化教學提倡自然、真實，而真實、自然最好的途徑就是回歸生活，因此，生命化教學與生活是密切相關(guān)的。而生活性又是思想政治（品德）新課程改革和發(fā)展的一個重要價值取向。所以在思想政治（品德）教學中，要整體把握生命化與生活性的聯(lián)系，處理好兩者的關(guān)系。

在實際思想政治（品德）生命化教學中要關(guān)注真實的社會、學校、教師、學生現(xiàn)實生活。樹立的教學目標要具有生活性，適應(yīng)生活化的要求，滿足學生的生活和發(fā)展需要；教學內(nèi)容的選擇要對學生的生活實踐和生活有意義，體現(xiàn)對個體生命發(fā)展的價值；采用的教學方式生活性，使學生在不知不覺、潛移默化中得到發(fā)展和提升。在具體的教學中實現(xiàn)課堂教學與生活的整合，教育家杜威曾提出教育即生活，教育教學的過程本質(zhì)上就是生活過程的某一個階段，在進行教育教學的過程中體現(xiàn)生活性，在生活過程和生命歷程中進行教育。

（二）思想政治（品德）生命化教學要關(guān)注教學過程，重視情境教育方式

生命化教學提出重視教學過程的動態(tài)生成，教師不是教案的執(zhí)行者，應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)課學生的具體特點、教師的自身狀態(tài)，教學過程的具體情況等靈活的改變教學計劃。生命化的教學是教師用自身的智慧、創(chuàng)造性去體現(xiàn)自身生命的價值，豐富學生的內(nèi)心體驗的過程。

情境教育是使學生獲得情感體驗和意義的重要方式。在思想政治（品德）生命化教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的主體意識，讓學生參與到整體的教育教學過程中去體驗。教師要盡量創(chuàng)設(shè)貼近學生生活和符合學生思想情感需要的情境，學生在情境中參與活動，在特定的氛圍中感受、體驗、進行師生、生生交流，體現(xiàn)積極主動性。最后是總結(jié)提高轉(zhuǎn)化階段，學生在老師的啟發(fā)和匯總中領(lǐng)悟，實現(xiàn)知識和情感的升華。

（三）思想政治（品德）生命化教學要尊重學生的個性差異，關(guān)注每個人的整體發(fā)展

思想政治（品德）生命化教學要兼顧教師和學生每個生命的發(fā)展。生命化教學強調(diào)教師勞動創(chuàng)造的光輝和生命的魅力。教師的教學是自身智慧、價值、創(chuàng)造性體現(xiàn)的過程，因而教師要改變只是促進學生發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，在教育教學中自我提升、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展，使自己的生命意義也得以體現(xiàn)，綻放出魅力的光彩。另一方面，思想政治（品德）課程的核心理念是為了每位學生的發(fā)展，主要包含兩個方面：學生的全面發(fā)展和全員發(fā)展。教師要促進學生整體生命的發(fā)展，正確的對待知識，兼顧思想政治（品德）課程的情感態(tài)度價值觀目標、能力目標和知識目標，重視學生個體的身心發(fā)展與滿足學生生活實踐的需要。在促進學生整體發(fā)展的同時，實現(xiàn)全員發(fā)展，在具體教學中，教學目標要具有層次性和彈性，適應(yīng)不同學生的多樣需求，根據(jù)學生的個性特點，從實際出發(fā)因材施教，充分挖掘每位學生個體生命的潛能，使每位學生都能夠得到整體的發(fā)展。

（四）思想政治（品德）生命化教學要變革傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，實現(xiàn)教學和學習開放化

傳統(tǒng)的思想政治（品德）教學中老師以完成教案上的內(nèi)容為任務(wù)，學生以接受老師教的內(nèi)容為目的，這樣的課堂是比較封閉的，而學生處于被動的地位，缺乏應(yīng)有的主動性和感情體驗。在思想政治（品德）生命化教學中，要倡導(dǎo)開放互動的教學方式，留給教學自由的空間，教師教學自由、學生學習自由，不被傳統(tǒng)的教學方式和學習方式所束縛，教學開放化，把學習活動的主體地位真正的還給學生；要倡導(dǎo)合作探究的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身的主體性、積極性、創(chuàng)造性，在親身實踐、感受體驗、獨立思考、合作交流中實現(xiàn)知識和道德情感的內(nèi)化。聯(lián)系思想政治（品德）課程的特點，要把開放互動的教學方式和合作探究的學習方式結(jié)合起來，創(chuàng)建學習共同體，實現(xiàn)師生、生生之間的交流、溝通、理解、合作，充分發(fā)揮教師和學生共同創(chuàng)造的生命活力。

生命化教學主張真實、自然，尊重個體差異，注重師生每個個體的發(fā)展，內(nèi)涵豐富而深刻。思想政治（品德）應(yīng)用生命化教學，不僅對師生自身的發(fā)展，而且對該課程的發(fā)展都具有非常重要的價值意義。我們需要在以后的實踐和理論探索中，不斷去完善思想政治（品德）生命化教學，展現(xiàn)課堂的魅力，展現(xiàn)每個生命的光彩。

（作者單位：華中師范大學馬克思主義學院）