胡佳琪

摘 要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最感興趣的活動(dòng)。在眾多不同類型的游戲中，幼兒對角色游戲更是青睞有加。本文對接觸角色游戲的初期，要怎樣更好地來指導(dǎo)幼兒的游戲進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：小班 角色游戲 特點(diǎn) 組織

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0249-01

小班的孩子剛接觸角色游戲，雖然他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在游戲中的角色意識(shí)、對角色的定位還不明確，在游戲中“我是誰”、“我應(yīng)該做什么”、“我可以怎樣做”，孩子們還不理解。那怎樣更好地來指導(dǎo)小班初期幼兒的角色游戲呢，為此筆者進(jìn)行了初步的探討。

1 小班幼兒初期角色游戲的特點(diǎn)

1.1 幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng)

雖然在游戲之前，教師已經(jīng)為幼兒分配了角色，但是在游戲的過程中，幼兒往往不能夠根據(jù)自己的角色進(jìn)行游戲。他們喜歡根據(jù)自己的意識(shí)、想法，模仿成人的語言、動(dòng)作進(jìn)行游戲。

【案例一】在角色游戲區(qū)域，孩子們剛?cè)雸@就表現(xiàn)的“很會(huì)玩”了。在娃娃家的游戲中，孩子們有的“抱娃娃”、有的“洗菜”、有的“做飯”，娃娃家游戲中孩子們忙得不亦樂乎。游戲中有的孩子拿著菜籃子，假裝出去買菜，可是卻被別的游戲吸引，忘記了自己的任務(wù)；有的孩子在家中只顧做自己的事情，忘記照顧“寶寶”。在游戲開始之前，雖然教師已經(jīng)跟孩子明確自己的角色任務(wù)了，但是在孩子們玩的過程中一點(diǎn)也沒有考慮自己在游戲中扮演的角色是爸爸還是媽媽，出現(xiàn)角色的混淆，往往是跟隨自己的喜好、想法在進(jìn)行游戲。孩子們在游戲中能夠參與，就覺得很開心了。

1.2 游戲的方式單一

孩子游戲方式的單一主要反映在孩子的游戲行為上。比如在反應(yīng)家庭生活的娃娃家游戲中，孩子們在娃娃家應(yīng)該照顧“寶寶”、“做菜”、“煮飯”等，但是在初期幼兒接觸角色游戲的過程中孩子們的游戲行為是比較單一的。

【案例二】在娃娃家的游戲中，孩子們游戲的初期，我們仔細(xì)觀察孩子的游戲行為會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們常常重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。比如喂“寶寶”吃飯，孩子們會(huì)將“菜”放在碗里面，一次一次的重復(fù)舀給“寶寶”吃。有的孩子比較喜歡“切菜”，他們就會(huì)在廚房里面反復(fù)地切菜。

1.3 幼兒之間缺少合作與交流

在孩子們游戲的初期階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲的過程中，每個(gè)人都在玩，且玩得很開心，但是孩子與孩子之間的交流是缺少的，我們很少能在游戲中看到孩子們之間的互動(dòng)交流。他們更多的是傾向于自己的“獨(dú)自游戲”。

【案例三】在孩子們的游戲中，有小客人的角色，在游戲的時(shí)候，小客人會(huì)到娃娃家里面做客。但是在做客的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)“小客人”來做客的時(shí)候不會(huì)和“爸爸”、“媽媽”打招呼，而“爸爸”、“媽媽”也沒有主動(dòng)去招呼客人，孩子們在同一個(gè)空間里面做著各自的事情，沉浸在自己的世界里面。

1.4 幼兒的注意力比較短

小班幼兒年齡比較的小，在游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不能夠較長時(shí)間的堅(jiān)持玩某個(gè)東西或者完成某件事，孩子們喜歡變換不同的游戲內(nèi)容。

【案例四】在角色游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)一會(huì)兒抱抱“寶寶”、一會(huì)兒“炒菜”、一會(huì)兒喂“寶寶“吃飯”。孩子們在很短的時(shí)間里面會(huì)變換不同的游戲內(nèi)容。

1.5 在游戲中需要新的材料

孩子們雖然剛開始接觸角色游戲，但是在游戲的過程中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少游戲材料，這時(shí)候常常會(huì)尋求老師的幫助。

【案例五】在娃娃家游戲中，小朋友準(zhǔn)備喂“寶寶”吃飯，可是發(fā)現(xiàn)家里面的勺子不見了，就跑來問老師拿勺子。糖果店里面的包裝盒沒有了，小朋友也會(huì)找老師拿包裝盒裝糖果。

2 小班幼兒初期角色游戲的指導(dǎo)

2.1 欣賞孩子，引導(dǎo)孩子

孩子們剛?cè)雸@，教師常常擔(dān)心小朋友不會(huì)玩游戲，在游戲中老師常常根據(jù)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)來要求孩子。其實(shí)，雖然孩子的年齡小，但是孩子們具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子們已經(jīng)能夠進(jìn)行一些簡單的游戲。我們教師不必過多地干預(yù)孩子的游戲，要大膽的放手，用欣賞的眼光看孩子，在孩子游戲的過程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子明確自己的角色，更好地讓孩子開展游戲。

2.2 提供相同內(nèi)容的游戲

小班孩子喜歡模仿重復(fù)別人的動(dòng)作，我們給孩子提供相同的游戲內(nèi)容，讓孩子們在模仿別人的過程中，掌握不同的游戲方式。如我們可以在游戲中多設(shè)置幾個(gè)“娃娃家”，讓孩子們都能夠參與，在實(shí)際的游戲過程中掌握不同的游戲方式。

2.3 適當(dāng)介入，引發(fā)合作

小班幼兒在初期游戲的過程中以“獨(dú)自游戲”居多，這與幼兒的年齡特點(diǎn)有一定的關(guān)系，因此在游戲的過程中需要教師適當(dāng)?shù)慕槿?，搭建孩子與孩子之間溝通的橋梁，引發(fā)孩子之間的相互交流和合作。

2.4 從簡單到復(fù)雜游戲材料的投放

小班孩子剛開始接觸角色游戲，在投放游戲材料的過程中我們要從最簡單的游戲材料開始投放。不要投放過于豐富、復(fù)雜的游戲材料，這樣反而會(huì)影響幼兒的注意力，不利于幼兒的游戲。等孩子熟悉游戲的材料、內(nèi)容之后，根據(jù)幼兒的游戲水平逐步的提供不同層次的游戲材料，遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。

2.5 滿足幼兒的需求

小班的孩子們剛開始接觸游戲，角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，往往不能夠按規(guī)則進(jìn)行游戲。我們在引導(dǎo)幼兒游戲的過程中不能操之過急，我們要尊重孩子現(xiàn)有的游戲水平，適當(dāng)?shù)臐M足幼兒的需求，讓孩子能更快樂的游戲 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009：5，52，60.

[2]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：249，253.