耿君

摘 要：兒童的天性就是做游戲，因此在小班美術(shù)教育體系中應(yīng)該予以充分改良沿用，使得幼兒主觀能動(dòng)性得到全面激活釋放，在無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自由繪畫，在娛樂中汲取基礎(chǔ)性的繪畫知識(shí)和技能。這對(duì)于其今后身心素質(zhì)拓展和審美技能改善都將產(chǎn)生決定性作用。

關(guān)鍵詞：小班 美術(shù)教學(xué) 游戲化 引導(dǎo)措施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0244-01

在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們可以從多方面去考慮美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如創(chuàng)設(shè)游戲情境，形成寬松的美術(shù)活動(dòng)氛圍。寬松的心理環(huán)境是幼兒無拘無束地進(jìn)行美術(shù)探索活動(dòng)的前提。

1 精確化選取滿足小班學(xué)生身心健全需求的游戲化教學(xué)內(nèi)容

就是說教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃布置過程中，要盡可能地將幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知規(guī)律放在首位，同時(shí)保證美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的綜合、趣味、實(shí)踐性，保證不會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活、游戲產(chǎn)生過度分離跡象。幼兒園小班學(xué)生不管是在認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)方面都非常欠缺，大多數(shù)情況下他們只會(huì)對(duì)生活中常見和感興趣的物體產(chǎn)生感知繪畫興致。所以，在針對(duì)小班學(xué)生群體進(jìn)行繪畫教材內(nèi)容選取時(shí)，要盡量保證貼合該類群體的實(shí)際訴求。包括可愛的小動(dòng)物、美味的食物，以及流行的玩具等，都可以作為指導(dǎo)素材，進(jìn)而衍生出小兔喂食、小鴨游泳、彩色糖果等充滿想象力的繪畫競賽活動(dòng)，這樣，學(xué)生在彼此交流和現(xiàn)場觀摩實(shí)踐中，繪畫技能和思維體系都會(huì)得到適當(dāng)?shù)靥嵘脑臁?/p>

2 科學(xué)化創(chuàng)建和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相互迎合的游戲參與環(huán)境

幼兒教育中最重要的資源便是環(huán)境，當(dāng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育信息和課程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能夠更加持久地推動(dòng)幼兒身心健全化發(fā)展進(jìn)程。畢竟幼兒群體保留著強(qiáng)烈的獵奇心態(tài)，而游戲作為他們最為熱衷的活動(dòng)，使得游戲環(huán)境理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀樾“嗝佬g(shù)教育中不可或缺的輔助媒介。小班學(xué)生肌肉結(jié)構(gòu)仍舊不夠完善，實(shí)際動(dòng)手操作技能不強(qiáng)，教師有必要向他們提供多元有趣且能夠產(chǎn)生較為美好感知效應(yīng)的材料，令幼兒繪畫效果變得愈加美好之余，更確保他們能夠透過階段化成功中贏取適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)自信心，長期維持對(duì)美術(shù)課程的熱愛心情。如教師指導(dǎo)幼兒結(jié)合印章、紙團(tuán)、彈子等輔助器具進(jìn)行滾動(dòng)繪畫，再就是鼓勵(lì)小班學(xué)生運(yùn)用手指蘸水彩進(jìn)行點(diǎn)畫操作，只要保證這些多元化材料能夠給予小班幼兒學(xué)生足夠的吸引力，他們便會(huì)自然主動(dòng)地參與到現(xiàn)場繪畫演練和相關(guān)知識(shí)講解事務(wù)中去。

3 靈活化組織容易激發(fā)幼兒小班學(xué)生繪畫興趣的各類游戲?qū)嵺`活動(dòng)

興趣始終是學(xué)生最好的指導(dǎo)教師，如若小班課堂中對(duì)幼兒繪畫興趣激活事務(wù)處理不妥當(dāng)，就會(huì)直接影響后續(xù)課程講解和幼兒群體審美情感的培養(yǎng)進(jìn)度。實(shí)質(zhì)上小班幼兒群體活潑活動(dòng)、熱愛模仿身邊事物，自身一切行為都時(shí)常經(jīng)受清晰支配影響，因此結(jié)合不同類型游戲方式，包括猜謎、兒歌、音樂等游戲?qū)嵺`活動(dòng)等，令幼兒在其中扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，保證故事形式導(dǎo)題更加深刻快速地引入，這樣才能真正令幼兒在繪畫游戲類活動(dòng)中激發(fā)個(gè)人繪畫興致。

3.1 猜謎游戲方面

主要是憑借猜謎游戲形式將幼兒小班學(xué)生注意力全面集中起來，為后續(xù)繪畫動(dòng)手操作流暢化銜接奠定情緒基礎(chǔ)，如教師在演示太陽繪畫流程期間，可以事先將完成的作品在課堂上展示，并提供一系列描述詞匯，令學(xué)生競相地進(jìn)行猜謎，維持繪畫課堂現(xiàn)場活躍氛圍。

3.2 故事講解游戲方面

幼兒往往對(duì)新奇的故事情有獨(dú)鐘，因此故事講解也可以系統(tǒng)化地轉(zhuǎn)接挪用到幼兒小班繪畫教學(xué)活動(dòng)中去，如在進(jìn)行彩色的蝸牛涂色教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于小蝸牛參加舞會(huì)途中拯救落水中的小螞蟻的故事，因?yàn)槿胨^后衣服濕了不能參加舞會(huì)，因此需要幼兒小班學(xué)生們親自利用蠟筆寶寶會(huì)可憐的小蝸牛穿新衣服。這樣，幼兒天真爛漫的同情心便會(huì)全面激活，進(jìn)而全身心地投入到涂色課程之中。

3.3 音樂跟唱游戲方面

如在進(jìn)行金魚繪畫教學(xué)期間，教師可以考慮利用多媒體設(shè)備播放和金魚相關(guān)且幼兒群體熟知的童謠，這樣學(xué)生便會(huì)跟隨音樂一起唱，透過歌詞中了解小金魚大眼睛、愛吃蟲、小嘴巴等特征，愿意憑借以往所以和個(gè)人豐富想象力進(jìn)行小金魚自由繪畫。

4 細(xì)致化沿用不同類型游戲語言指導(dǎo)幼兒繪畫技巧

教師在針對(duì)幼兒小班學(xué)生群體進(jìn)行繪畫技能指導(dǎo)期間，需要注意語言的游戲性控制結(jié)果，具體就是結(jié)合幼兒實(shí)際身心特征，聯(lián)合他們比較熱衷的趣味、形象、擬人化的語言表達(dá)形式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重新梳理灌輸。如將豎線比喻成為小棒、橫線視為小棒睡覺、弧線則理解為小棒彎腰。另外，幼兒非常喜歡利用重疊詞，教師在描述各類動(dòng)物特征時(shí)可以很好地引用進(jìn)來，如小熊貓的身體胖胖的、大象的鼻子長長地、太陽紅紅的等。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，重疊詞的長期應(yīng)用，能夠令幼兒更加深度地掌握記憶不同事物形體特征，對(duì)其今后充滿想象力的繪畫創(chuàng)作成就舒展，有著較為合理的指導(dǎo)功效。

5 結(jié)語

綜上所述，幼兒小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)游戲化控制工作涉及因素眾多，包括美術(shù)游戲參與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言等，都要盡量迎合幼兒群體身心發(fā)展規(guī)則。長此以往，才能令該類群體不斷強(qiáng)化對(duì)美術(shù)課程的熱衷態(tài)度，愿意在閑暇時(shí)間多關(guān)注一些美好事物并動(dòng)手模仿繪畫，令幼兒個(gè)體身心體驗(yàn)更多美感因素，為今后標(biāo)準(zhǔn)情感、價(jià)值觀體系構(gòu)筑修繕，奠定基礎(chǔ)。

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