張茜??

愛因斯坦曾說過：興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。興趣是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。相反，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無本之木、無源之水。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣和活躍的課堂氣氛之間有著必然的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終。還要做到以下幾點(diǎn)：

一、教具是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的載體

教具的使用可以烘托出語(yǔ)言的背景場(chǎng)面，活躍課堂氣氛。教師如過能將巧妙構(gòu)思，精心研制教具，適時(shí)運(yùn)用到特定的情境中，讓學(xué)生邊聽邊看邊活動(dòng)，對(duì)學(xué)生正確、深刻地理解教材，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教具有多種，可以是實(shí)物，以物代物、卡片、掛圖、紙板，也可以是電教器具，如錄音機(jī)、投影儀等。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效益，增大知識(shí)密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是一種重要的教學(xué)輔助作用。比如，在學(xué)習(xí)句型“Where are you from？”時(shí)，我先制作一些國(guó)家的國(guó)旗，教會(huì)學(xué)生這些國(guó)旗代表的國(guó)家的英語(yǔ)名稱，并讓學(xué)生制作一些自己知道的國(guó)家的國(guó)旗這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解了各國(guó)的國(guó)旗，開闊了視野。

二、音樂是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的手段

借助音樂手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境音樂能使人從興奮中得到安靜，從煩悶中得到放松。在教學(xué)開始，以歌曲導(dǎo)入，上課前準(zhǔn)備時(shí)間里我們可以讓學(xué)生唱一唱學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，如：“Good morning.Glad to seeyou”等等，可以很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，活躍課堂氛圍，能夠使學(xué)生精力豐滿，思維集中，使學(xué)生在入手動(dòng)嘴的進(jìn)程中人自然而然地進(jìn)入新課。

例如教句型“This is my face.”， 先將其套入“This is the way we wash our face”的曲子中， 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感 的口、耳、手、足、腦并用，符合了“全身反應(yīng)”原則，調(diào)動(dòng)了一切可以調(diào)動(dòng)的因素。在語(yǔ)言操練中歌曲與表演結(jié)合，化抽象為具體。小學(xué)階段的學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)自己，記憶力好，形象思維好。例如我在教句型“Can you cook？ Yes， I can.”這堂課中，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flash， 把句子放在歌曲中教學(xué)， 讓學(xué)生學(xué)得輕松， 理解并掌握句子的含義， 并且能自如地運(yùn)用于生活情境中。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，為避免單調(diào)、機(jī)械、千篇一律的操練給兒童帶來的疲勞感，操練形式的設(shè)計(jì)應(yīng)注意符合兒童的興趣特點(diǎn)，以引起學(xué)生的興奮、好奇為最佳。例如：我在操練基本句型“Is this a cat？Yes， it is.” 時(shí)引入了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲“Is this a cat？ ”， 這樣， 一個(gè)本來單調(diào)的句型機(jī)械操練就變得其樂無窮。

三、誘思是良好教學(xué)氣氛的催化劑

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞獱I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “What color is it？”這一課書時(shí)我自編了一首歌曲 “What colour is it？”， 課后我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編一首關(guān)于自己喜愛的顏色的英文歌曲，學(xué)生利用兒歌“兩只老虎”的曲調(diào)及所掌握的新知識(shí)，編了一首“I Like red”， 歌詞如下： I like red， I like red， I like red apples. I like the sun， I like red flag. I like red flowers， I like red， I like red！ 雖然歌曲簡(jiǎn)單， 但是學(xué)生已能把上課所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中，通過自編自唱歌曲，學(xué)生有了成就感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情也得到了提升，語(yǔ)言能力得到充分的發(fā)展。

四、激勵(lì)機(jī)制是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的動(dòng)力

獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制是把獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)的一種手段，而且是一種重要手段，使用得當(dāng)。能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人們自我完善的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)包括物質(zhì)的，也包括精神的，有時(shí)物質(zhì)和精神兩者合一的。獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制對(duì)于孩子的英文學(xué)習(xí)是很好的教學(xué)方法，特別是對(duì)于少兒英語(yǔ)的教學(xué)效果非常明顯。主要是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)孩子們上課和課后表現(xiàn)所得貼紙的多少來判斷。平時(shí)每周也會(huì)根據(jù)孩子的表現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)，讓孩子們收獲每一份驚喜。且多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)生回答得好，可用“Very good！”、“Good！”、“Not bad！”、“Wel1 done！ ”、“ Good job.”、“You speak beautiful English.”、 “Your acting is wonderful！”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性。若學(xué)生回答得不好，可以用“Dont worry！””來鼓勵(lì)，這樣的課堂氣氛活躍同時(shí)，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)們給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓孩子們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)的肯定、激勵(lì)是對(duì)學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”的無可替代的最佳“獎(jiǎng)品”，對(duì)學(xué)生小小的成功和進(jìn)步毫無保留、毫不掩飾地給予贊美和表?yè)P(yáng)，可強(qiáng)化其獲得成功的情感體驗(yàn)，滿足成就感，并能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取和獲得成功的信心和決心。

總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開創(chuàng)生動(dòng)活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，使課堂氣氛活躍起來應(yīng)該是每一個(gè)英語(yǔ)教師追求的首要目標(biāo)。