陳彩玲

【摘 要】隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的全面推行和使用，課堂評(píng)價(jià)越來(lái)越顯示出其在課程改革中的重要性。它通過(guò)顯示教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，為學(xué)生教師提供反饋信息，促使教學(xué)系統(tǒng)中的各構(gòu)成要素之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)；實(shí)施策略

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、功能、資源等進(jìn)行思考與定位的同時(shí)，更加意識(shí)到要建立與課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模式。因此，評(píng)價(jià)改革成為當(dāng)今課程改革的重要組成部分。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的系統(tǒng)過(guò)程。它通過(guò)顯示教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，為學(xué)生教師提供反饋信息，促使教學(xué)系統(tǒng)中的各構(gòu)成要素之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行有的放矢地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)做出以下探微。

一、尋找根源，提高評(píng)價(jià)的能動(dòng)意識(shí)

根據(jù)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查所得，影響學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的因素有以下幾方面：1. 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不想評(píng)。2. 對(duì)教師的講解不理解，不能評(píng)。3. 心理緊張害怕，不敢評(píng)。4. 語(yǔ)言表達(dá)能力差，不會(huì)評(píng)。5. 其它。針對(duì)情況進(jìn)行了全年級(jí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示如下：

綜合上述情況，存在“不敢評(píng)”的比率為72.72%，即受學(xué)生個(gè)性心理因素影響比較嚴(yán)重?！安粫?huì)評(píng)”的比率是66.67%，說(shuō)明學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)鏈掌握得比較好，但是語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，導(dǎo)致不會(huì)評(píng)。其他三項(xiàng)的比率相對(duì)偏低，可作分析參考。只有深入了解根源，分析原因，才能找到學(xué)生自覺(jué)、積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的能動(dòng)性。

二、尋求落點(diǎn)，掌握評(píng)價(jià)的適用功能

要掌握好評(píng)價(jià)的適用功能，首先要理解何謂“適用”。從詞義上理解，便是：“符合主、客觀條件的要求，適當(dāng)合理地使用?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以施行教學(xué)評(píng)價(jià)，但是不能泛用、濫用，我們要尋求適當(dāng)?shù)穆潼c(diǎn)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果的功能作用。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出看法或做出評(píng)價(jià)的本領(lǐng)，不是先天具有的。這就要求教師不僅要適當(dāng)給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在關(guān)鍵問(wèn)題和環(huán)節(jié)上提供平臺(tái)讓學(xué)生“各抒己見(jiàn)”。那么，怎樣才能找到評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)呢？教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)題、拓展空間等方面進(jìn)行處理。

（一）在“重點(diǎn)”評(píng)，突破目標(biāo)的實(shí)施

教師必須把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。把握住教材的重點(diǎn)，處理好教材的難點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教師必須探索的一個(gè)重要課題。

（二）在“錯(cuò)題”評(píng)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的效度

作為一名教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)題，我們不能無(wú)奈、被動(dòng)的“錯(cuò)題—訂正”這樣簡(jiǎn)單的方式，而應(yīng)該以積極的態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，讓錯(cuò)題成為一個(gè)美麗的資源，成為教師反思教學(xué)的載體。

（三）在“矛盾”評(píng)，激發(fā)探究的動(dòng)力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施相對(duì)于其他學(xué)科有很多的差別，面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)的一些矛盾，教師要有科學(xué)的眼光和理性的審視態(tài)度，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，巧妙地化解矛盾，其中設(shè)置“課堂評(píng)價(jià)”能促進(jìn)學(xué)生最高效的學(xué)與教師最優(yōu)化的教相結(jié)合。

（四）在“盲點(diǎn)”評(píng)，促進(jìn)思維的發(fā)展

許多數(shù)學(xué)概念、定理、公式都是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給出，而數(shù)學(xué)本身具有抽象性，理解起來(lái)有一定的困難，可能會(huì)引起暫時(shí)性的“腦袋空白”，在這樣的關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的思維，會(huì)引起學(xué)生更大的關(guān)注和反應(yīng)。

三、尋獲方法，實(shí)施評(píng)價(jià)的有效策略

對(duì)于不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方法。要評(píng)價(jià)學(xué)生觀察物體的空間圖形，則實(shí)驗(yàn)、演示是比較高效的快捷方式；而要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，則需要一些激勵(lì)、談話等描述性的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可從以下幾方面尋獲評(píng)價(jià)的有效方法。

（一）口頭法——綻放即興思維能力

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，口頭評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。

1. 師生口頭點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過(guò)口頭評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。這種方法簡(jiǎn)單、易操作，而且發(fā)揮的效果比較直接、明顯，特別是低年級(jí)的學(xué)生，尤其重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2. 生生口頭互評(píng)

學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用。小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

3. 個(gè)人口頭自評(píng)

所謂學(xué)生個(gè)人自我口頭評(píng)就是學(xué)生在課堂上對(duì)自己的操作、表達(dá)，對(duì)知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是說(shuō)出來(lái)的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)新課后反饋環(huán)節(jié)，一般談自己的學(xué)習(xí)感受、知識(shí)收獲的多少及不足之處。

（二）觀察法——綻放分析思維能力

觀察法是一種描述性的收集評(píng)價(jià)資料的方法，是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考查教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)、獲取評(píng)價(jià)信息的方法。

（三）合作法——綻放發(fā)散思維能力

小組建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的成敗具有重要作用，所以，采取合理的措施對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。充分發(fā)揮小組內(nèi)各位成員的發(fā)散思維，協(xié)作互教互學(xué)，針對(duì)小組合作情況對(duì)每一節(jié)課的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分或劃分等級(jí)，按周或月給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）測(cè)驗(yàn)法——綻放綜合思維能力

測(cè)驗(yàn)法主要用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及成果的測(cè)試，一般可分為紙質(zhì)筆知識(shí)考核與操作考試，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和操作技能掌握情況以及創(chuàng)新能力發(fā)展等，也可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前診斷測(cè)試。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果更有效度地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法，而不是排名或“論功行賞”。

四、尋思問(wèn)題，錘煉評(píng)價(jià)的藝術(shù)技巧

如何在理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師應(yīng)在教學(xué)中指引學(xué)生掌握各種不同領(lǐng)域、內(nèi)容、問(wèn)題方面錘煉評(píng)價(jià)藝術(shù)，首先應(yīng)把握好以下評(píng)價(jià)的技巧：

（一）注意禮儀

這是對(duì)評(píng)價(jià)者被評(píng)價(jià)者的一種尊重，它在給被評(píng)價(jià)者建議的同時(shí)，不僅能讓自己的見(jiàn)解更加鮮明或深化，而且通過(guò)課堂禮儀使學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

（二）注意語(yǔ)言

聲音要響亮，語(yǔ)速適當(dāng)，表達(dá)的意思要言簡(jiǎn)意賅，能一針見(jiàn)血地指出被評(píng)價(jià)者掌握知識(shí)欠妥的要害或存在意見(jiàn)分歧之處。

（三）注意問(wèn)題

設(shè)置質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，要換位思考。分解問(wèn)題，降低問(wèn)題的難度，循序漸進(jìn)，為聽(tīng)的學(xué)生設(shè)置解決問(wèn)題的斜坡。

（四）注意聽(tīng)說(shuō)

評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是思路清晰，所以在聽(tīng)教師新授課時(shí)要專(zhuān)心，排除外界干擾，針對(duì)問(wèn)題所在而提出獨(dú)特見(jiàn)解。并要淡化心理定式，從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要說(shuō)得有根有據(jù)，評(píng)得有條有理。

（五）注意寫(xiě)算

在書(shū)面檢測(cè)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意聯(lián)系課堂知識(shí)進(jìn)行綜合思考，盡力回憶教師的講解要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)算，并提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、速度。

錘煉評(píng)價(jià)藝術(shù)的方法還有很多，如從拓展的方向、認(rèn)知的方向、批判的方向等。但無(wú)論是哪一種方法，都要注意評(píng)價(jià)的技巧，要力求評(píng)到學(xué)生的專(zhuān)注度、情感度、思維度、知識(shí)準(zhǔn)確度上，促進(jìn)學(xué)生的全能發(fā)展。

總之，在課改的趨勢(shì)下，我們教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立以人為本的思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要營(yíng)造和諧的氛圍，適時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)在教學(xué)中有的放矢地綻放，使之體驗(yàn)成功的喜悅，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教育也就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.