諸愛英

摘 要：閱讀教學是初中語文中的重要教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生思維與能力的重要途徑。在新課標的教學要求下，如何提高語文閱讀的有效性成了現(xiàn)在語文教師密切關注的話題。為了充分有效地利用有限的課堂時間，很多教師都采用了不同的方式。結合教學經(jīng)驗與實踐，以九年級教學為例，簡單談談如何在課堂教學中提高學生語文閱讀的有效性。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

在現(xiàn)在的初中語文閱讀教學中，教學的手段過于形式化，教學的步驟過于程式化。這樣單一枯燥的教學模式使得學生失去了閱讀的興趣，學生的思維也被局限在了狹小的空間中，從而不利于學生能力的發(fā)展。對此，我提出了以下四點提高學生閱讀學習的策略。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，在閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀有效性的基礎。多媒體將視頻、圖片、聲音等集為一體的功能使其在課堂教學中具有十分重要的作用。

比如，在教學《變色龍》這篇課文時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我就首先利用多媒體為學生播放了一段變色龍的視頻，學生在津津有味地觀看時就會充滿好奇，他們會理解變色龍是出于保護自己的本能，身體才會隨著環(huán)境的變化而變化。接下來在學習課文時學生就能很容易理解課文的內(nèi)容，理解為什么將奧楚蔑洛夫稱為變色龍，進而有助于學生深入地理解課文，了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，而不僅僅認為這是個可笑的故事。

這樣的教學氛圍有效激發(fā)了學生的閱讀興趣，降低了學生的學習難度，使得閱讀教學的有效性得到了提高。

二、采用多種手段豐富教學內(nèi)容

單一的教學方式與手段不僅學生會感覺乏味，教師也會覺得枯燥。長時間的授課會使得教師身心疲憊，缺乏講課的激情，學生學習起來自然也就沒有動力。語文教材的內(nèi)容豐富，多種多樣，教師可以結合不同的教學內(nèi)容，采用多種手段進行教學，以提高學生學習的激情。

比如，在教學《范進中舉》這篇課文時，為了讓學生真切地體會到人物欣喜若狂的心情，我就讓學生通過課本劇表演的方式來學習課文，惟妙惟肖的表演，將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展示了出來，學生的學習熱情也十分高漲。

再比如，在學習了《漁家傲·秋思》這首詞后，我就讓學生以小組為單位進行競賽，寫出自己學過的或是知道的描寫秋天的詩詞。小組的每個學生都積極參與，學生充分地開動腦筋，寫出了很多不同的詩句。學生在競賽的過程中不僅體會到了古詩詞的文化內(nèi)涵，也感受到了語文學習的樂趣，為學生之后的學習打下了良好的基礎。

三、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要長期地堅持與不懈地努力。要提高閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是必然的選擇。厚積才能薄發(fā)，學生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才會在不知不覺間提高閱讀能力。而課外閱讀是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的主要途徑，因此，教師在教學時要時刻鼓勵學生進行課外閱讀，并讓他們交流課外閱讀的收獲。

我在教學《智取生辰綱》這篇課文后，就讓學生在課下選取《水滸傳》中的其他故事來讀，以拓寬學生的視野，增長學生的見識。并且為了讓學生在進行課外閱讀時有動力，我專門為他們設計了一堂課外閱讀交流課，展示學生閱讀的成果。在交流課上，大部分學生都積極地參與討論，課堂的氣氛十分熱烈。有些學生在課下沒有認真閱讀，在交流時就顯得有些局促，這在一定程度上也起到激勵學生的作用，從而使他們在課下認真閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、師生互動，優(yōu)化課堂教學

在新課標“以生為本”的教學理念下，初中語文的閱讀教學也要以此為出發(fā)點，要體現(xiàn)學生的主體地位。而學生主體性的發(fā)揮，有賴于師生的有效互動。因此，教師可以在課下與學生多進行溝通交流，建立和諧良好的師生關系，以鼓勵學生與教師交流，從而有效地優(yōu)化課堂教學。

比如，在教學《談生命》這篇課文時，我就以“生命是什么”為題讓學生探討，不同的學生對這個問題有不同的看法，然后我利用多媒體為學生播放一些大自然中的景象，像生長在巖石下的小草、奔流的河水、巍峨的大山等，學生看到這些熟悉的事物思維瞬間就開闊了。在我們的不斷交流中，他們對生命的感悟又有了更深層次的認識，達成本節(jié)課的教學目標自然也就輕而易舉。

因此，師生的有效互動是優(yōu)化課堂教學的保障，也是提高學生閱讀技能的基本途徑之一。教師要不斷啟迪學生的思維，使其在閱讀中不僅提高思維能力，而且提高情感素養(yǎng)。

總之，閱讀教學是語文教學的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力也是保障學生全面發(fā)展的根本。作為九年級的語文教師，我們在課堂教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣，采用多種教學手段與方法豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并積極與學生進行互動，優(yōu)化課堂教學，以提高語文閱讀的有效性，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

申軍明.淺析新課改下初中語文高效課堂的構建策略[J].中學課程輔導：教師教育，2016（2）.

編輯 魯翠紅