周飛揚

摘 要：合作學習是新課程改革提出的一種新型的學習方式，是培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高學生團隊合作能力的重要途徑。在開展初中政治小組合作學習的過程中，教師應該通過以下三個途徑：進行合理的分組、準確把握時機和給予及時的指導，充分發(fā)揮合作學習的實效性。

關鍵詞：初中政治；小組合作學習；途徑

一、初中政治小組合作學習實行的意義

1.有利于提高學生的溝通能力

當今是一個高速發(fā)展的信息社會，人際交往成為促進人類發(fā)展的關鍵因素。通過小組合作的形式進行學習，可以培養(yǎng)學生的交往能力。初中政治小組合作學習能夠讓學生在這個過程中，形成初步的人際交往能力，與此同時，小組合作學習能夠促進學生之間相互幫助、相互學習，進而培養(yǎng)他們的溝通能力。通過小組合作的形式，學生不僅能全身心地投入到合作學習中，還能潛移默化地培養(yǎng)學生遵守課堂紀律的習慣。

2.有利于培養(yǎng)學生的團隊精神

新課程改革中明確規(guī)定當代教育關鍵是素質(zhì)教育，必須重視學生團隊合作精神和團隊合作能力的培養(yǎng)。目前獨生子女家庭占據(jù)了家庭形式的絕大部分，家庭教育未能為培養(yǎng)孩子團隊合作提供良好的氛圍，因此，課堂教育應該及時彌補家庭教育在合作精神方面的缺陷，然而，小組合作學習則是最直接且有效的途徑。例如，在初中政治教學中，教師可以按照一定的比例，把學生劃分成一個學習小組，每一個小組都代表著一個整體，以小組為單位進行比賽，小組想要獲得優(yōu)異的成績，必須通過小組內(nèi)各成員的共同努力和相互配合才能最終達到目標。學生在無形中會把自己融入集體中，以小組的利益為出發(fā)點，一步一步地內(nèi)化，從而培養(yǎng)他們團隊合作的意識和能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課程改革要求教育要以學生為主體，從學生的學習需求出發(fā)，通過有趣的學習探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。初中政治小組合作采取的是差異化的分組方式，每一個學生的學習興趣、學習能力和思維方式各不相同。在合作學習中，對于相同的問題，師生間、學生間他們的想法都不可能一致，通過相互討論、相互探究、相互啟發(fā)，可能會出現(xiàn)一些新的視角，提出一些新的問題。與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比較，小組合作學習能促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，學生也更加愿意在輕松愉悅的氛圍中學習。

二、初中政治小組合作學習的途徑探究

1.進行合理的分組

合理分組是實現(xiàn)初中政治小組合作學習實效性的首要環(huán)節(jié)。我們該采取何種分組方式呢？按照座位劃分小組、按照成績劃分小組和自由組合劃分小組是常用的三種分組方式。其中按照座位劃分小組是最常見的，因為它更加方便小組合作學習的開展。但是，往往造成學習成績相同學生集中的情況出現(xiàn)，某些小組全部是成績優(yōu)異的學生，某些小組全都是成績有待提高的學生。因此，按照成績劃分小組是較為科學的分組方式，按照組內(nèi)差異、組間相同的方法劃分小組，每組至少有一名成績優(yōu)秀和成績較差的學生，確保小組合作學習的公平性。同時，相對穩(wěn)定性和適時變動性都應該成為分組學習的考慮因素。小組合作學習的順利開展有賴于小組的磨合程度，磨合程度越高的小組，他們將會更加順利地開展合作學習。當然，固定不變的小組會減弱溝通對象的新鮮感，合作學習的效率也會大大降低。由此可見，初中政治教師在開展小組合作學習的教學模式時，首先要進行合理分組。

2.把握合作的時機

何時采用小組合作學習，是影響其實效性的另外一個關鍵環(huán)節(jié)。一般情況下，以下是初中政治開展小組合作學習的三個重要時機：（1）學生在自主探究學習過程中，產(chǎn)生了小組合作意向時。例如，通過介紹一位名人的事例后，引導學生思考主人公具備怎樣的精神，并且從事例中得出啟發(fā)等。（2）教師需要把學生自主探究引入更深一步時。例如，在《對外開放的基本國策》一課中，教師可以通過提出“對外開放過程中，我們應該如何對待外來文化”？引導學生思考除了物質(zhì)文明建設外，我們?nèi)绾慰创裎拿鹘ㄔO。（3）學生對問題的見解出現(xiàn)較大分歧，需要共同討論時。例如，學生對于“保護所有動物”還是“保護有益動物”兩種說法意見不一時，教師可以讓學生自由分成兩大小組進行辯論。正確把握每次小組合作學習的時機，將會大大提高學生的團隊合作精神和能力。

3.給予及時的引導

初中生的知識面和知識水平處在一個有待提高的階段，其綜合素質(zhì)和綜合能力也需要長時間培養(yǎng)。此外，初中生的思維非常靈活敏銳，對于社會上的熱點話題比較敏感，也容易受到社會外界的影響，是非判斷能力相對較低。所以，在開展初中政治小組合作學習過程中，教師要及時地給予合理的引導，幫助學生獲得知識的同時，培養(yǎng)學生樹立正確的人生價值觀。例如，對于環(huán)保知識的學習，教師應該引導學生對于課本的知識內(nèi)容無須作太深入的探究，應該做到從身邊的小事做起，養(yǎng)成保護環(huán)境、保護大自然的行為習慣，進而提高學生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 王團蘭