李朋濤

摘 要：文言文教學是高中語文教學的一個重要組成部分。當前，文言文教學往往投入大，收效小，是語文教師普遍頭痛的難解之題。結合教學實際，對當前文言文教學中普遍存在的問題加以總結梳理，試圖就高中文言文教學的有效性提出一些思考和應對策略。

關鍵詞：文言文教學；興趣；系統(tǒng)性；科學性

高中語文學科的文言文教學，對于許多教師而言，都是一根難啃的硬骨頭。具體表現(xiàn)就是：學生興趣有限，教師嘮嘮叨叨、零敲碎打，課堂學習沉悶、低效，考試成績不佳。要走出這種困境，提高文言文教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣是前提。興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？首先，讓學生感受到文言文無盡的魅力，通過一些經(jīng)典文言篇章、文言藝術作品的展示介紹，讓學生感受到文言文無可替代的作用和魅力，感受到中國古典文學、傳統(tǒng)文化的光輝偉大；其次，對對聯(lián)，依韻填詞、設計廣告語等文言文游戲活動，感受漢語尤其是古漢語的魅力。在學習中借鑒古人對音韻文字玩味拿捏的高超技巧；再次，通過文言篇章、歷史典籍的學習，了解掌握中國傳統(tǒng)文化，了解現(xiàn)當代一些社會制度、生活起居、社會現(xiàn)象等背后的歷史淵源和文化背景、文化底蘊；最后，通過對史傳的研讀學習，從古代英雄傳奇人物身上學習其寶貴的思想品質(zhì)和人格魅力，從而獲得積極向上、高遠澎湃的志向追求。

一、提高文言文教學的科學性和系統(tǒng)性

科學性是指文言文的教學必須遵循其內(nèi)在的規(guī)律和要求，必須基于文言文學習的基本特點和高中生的基本特點開展教學工作。文言文教學雖然是中學語文教學內(nèi)容的一部分，但其和現(xiàn)代文的教學還是有相當大的差異，必須正視這種差異，立足于自身特點，才可能取得良好的教學效果。進入高中階段以后，我們的語文教師對學生字詞句等最基礎的知識性內(nèi)容的掌握并不是非常重視，更多的是從對作品的鑒賞分析等層面予以指導、剖析。而容易忽視的是，不論是平時的課堂教學還是高考，對文言文和現(xiàn)代文的考查要求是有很大差距的。在課標和高考考綱中，對于文言文部分，更加注重對文言實詞、虛詞、文言句式、文言句子的翻譯的考查，對于文言文信息的概括判斷要求相對較低。所以，我們在文言文教學中，務必針對學生的水平，根據(jù)課標、考綱來制訂教學目標，有的放矢地組織文言文教學。

系統(tǒng)性是指，高中階段文言文教學不能零敲碎打，茫然地跟著教材的篇目走，只是就文言篇章讓學生記記背背就了事是不行的。我們需要將高中階段，文言文板塊涉及的知識和能力的要求，做系統(tǒng)的設計安排，通過三年有計劃、有步驟地教學，讓學生循序漸進，全面系統(tǒng)地掌握這些知識。我們不僅要按照課程標準的要求組織教學活動，還要將學生文言文的學習水平和能力同高考的備考結合起來，通過課堂、課下的閱讀鑒賞訓練，通過練習、考試等形式，對學生的文言文基本知識和能力進行強化和檢測、評估。

二、接通古今，聯(lián)系文白

在平時的語文教學中，教師要注意古今文字、古今文學、古今文化的聯(lián)系和梳理，注意其中淵源關系的梳理和引導，從而在現(xiàn)代文教學中拓寬學生的視野，使其用歷史的發(fā)展的眼光學習鑒賞現(xiàn)代文，客觀、積極地了解、評價文言作品，感受古人的智慧和寶貴的思想，感受中華文化的博大精深。現(xiàn)代文中語言知識的學習，文學知識的閱讀鑒賞，文化現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等的解釋和分析評價，只有古今結合起來，文白結合起來，學生才會更加容易地了解和明白，更加容易地掌握和感受。這對我們語文教師也是一個不小的挑戰(zhàn)，更是一個提升自己能力和內(nèi)涵的寶貴機會。

三、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

不論是現(xiàn)代文還是文言文，教師教學的最終目的都是為了“不教”，也就是讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，培養(yǎng)其獨立自主學習的意識和能力。因此，語文課堂，不論是現(xiàn)代文的教學還是文言文的教學，教師必須時刻注意這一點，逐步要求學生、引導學生，養(yǎng)成自主學習的習慣，由教師領著學生對名句名篇學習賞析，到學生生發(fā)興趣愛好，自主地進行學習鑒賞。只有大多數(shù)甚至每一位學生都具有了自主學習的意識和能力，我們教學的有效性才自不待言，我們語文教學、文言文教學的有效性才毋庸置疑，才能達到有效、高效。

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編輯 薛直艷