摘 要：英語閱讀是初中英語的重要組成部分之一，是初中英語教學與學習的重難點。在初中英語考試中，閱讀有著非常重要的位置。因此，強化初中英語閱讀的教學效果，努力提高學生對英語閱讀理解的水平，成為初中英語教學的基本目標。隨著當前社會的進步和教育水平的提升，初中英語閱讀教學基本上完成了從原來的應(yīng)試教育到以培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力為主，最終達到使學生能夠從英語閱讀作品中體會美感的目的。以學生為中心的教學理念和當前初中英語閱讀教學的有效實踐，進行分析研究與探索。

關(guān)鍵詞：學生；初中英語閱讀；教學實踐

傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式主要以教師為主，學生處于被動接受的位置。這種教學模式的局限性就是教師無法對學生一一進行針對性地教學指導，這也是英語閱讀教學課堂效果始終處于萎靡狀態(tài)的原因。事實證明，當前新課改制度下以學生為中心的教學模式，是目前初中英語閱讀教學中最科學的教學模式。本文對在初中英語閱讀教學中以學生為主的有效實踐進行研究和探索。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

當前初中英語閱讀的教學模式仍是傳統(tǒng)的教學模式，即單一化的“填鴨式”教學模式。在這種模式中，教師是整個教學活動的主體，占據(jù)絕對的主導地位。學生在英語閱讀課堂上只能被動配合，這種教學模式?jīng)]有充分考慮到學生的理解和接受能力，從而導致學生在英語閱讀學習中失去主動性。在傳統(tǒng)英語閱讀教學的過程中，教師本應(yīng)讓學生充分體味英語閱讀的獨特美感，但卻上成了枯燥無味的語法課、詞匯課。學生在學習英語閱讀方面的個性化需求得不到滿足。

造成英語閱讀成績停滯不前的原因還與學生不適當?shù)膶W習方法有關(guān)。比如，一些學生一拿到英語閱讀材料就開始逐字逐句地進行閱讀，力求具體分析到每一句話，每一個單詞。利用這樣的閱讀方法學習雖然可以最大程度地分析英語閱讀作品，但與此同時，它也大大延緩了學生的英語閱讀速度，破壞了學生對作品整體美感的欣賞。還有一些學生為了能快速提高自己的英語閱讀能力，在課下閱讀很多超出自身英語能力的文章與作品，這大大降低了學生學習英語閱讀的興趣，使得學生在英語閱讀課堂上的參與性明顯下降。

二、以學生為中心的初中英語閱讀教學的有效實踐

（一）建立以學生為中心的中學英語閱讀教學模式

這種模式是指學生在教師的適當指導下，自主完成英語閱讀活動，教師以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力為首要目標。強調(diào)學生在課堂上的主體地位，教師從原來傳統(tǒng)教學模式中的“知識灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R引導者”，弱化其在課堂上的絕對權(quán)力。

（二）建立以閱讀為中心的初中英語閱讀教學模式

初中英語閱讀課堂除了以學生為中心之外，最重要的是緊密圍繞英語閱讀進行展開。所以，中學英語閱讀就是以閱讀為中心，不能本末倒置，反而把教師放在最重要的地位。因此，教師在初中英語閱讀課堂上，可以對學生在閱讀前、閱讀中、閱讀后進行分段式引導。教師不再要求學生在閱讀英語作品前對其進行預(yù)習，使學生抱有強烈的好奇心進行英語閱讀，充分調(diào)動學生的英語閱讀興趣。同時，在閱讀過程中；教師也不再對閱讀作品進行逐詞逐句的翻譯，而是以帶領(lǐng)學生整體把握感知閱讀作品為主要目的。在閱讀完成之后，教師可以再帶領(lǐng)學生對剛才學習的閱讀作品進行回顧和反思，鞏固所學知識。通過使用這樣的學習流程，學生的英語閱讀理解水平一定會有所提高。

總而言之，要想學好初中英語，提高學生的閱讀理解水平是關(guān)鍵。因此，在初中英語閱讀的教學過程中，教師要以學生為中心進行初中英語教學，將閱讀課堂分成閱讀前的預(yù)測閱讀、閱讀中詳略得當?shù)拈喿x以及閱讀后教師通過與學生進行互動交流引導學生整體感知和把握作品。這樣既能全面照顧學生，英語閱讀課的教學效果也能得到提升。同時，學生可以在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中快樂地學習英語閱讀，可謂一舉多得。由此可見，以學生為中心的初中英語教學模式是符合新課改要求的一種教學模式，它可以為實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育打下了堅實的基礎(chǔ)，對以后初中英語教育中的進步與發(fā)展也有著深遠的意義。

參考文獻：

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[3]唐嘉偉.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].中華少年，2015（25）：25.

作者簡介：朱維娜（1986—），女，漢族，浙江省寧波市人，2009年畢業(yè)于寧波大學英語專業(yè)，現(xiàn)任寧波逸夫中學初中英語教師，本科。

編輯 薄躍華