金鑫

摘 要：數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是現(xiàn)階段初中教學(xué)的重點所在。主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法，希望可以為今后的教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)途徑

在素質(zhì)教學(xué)理念中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過實際的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的基本狀況

在社會發(fā)展過程中，人們對思維能力越來越重視。擁有嚴謹?shù)乃季S模式可以有效地解決問題，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提高自身的綜合素質(zhì)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中還存在一定的弊端與問題。在實際的教學(xué)過程中，教師過度重視思維能力的培養(yǎng)，盲目地開展創(chuàng)新教學(xué)模式，沒有重視學(xué)生存在的個體差異以及自身的數(shù)學(xué)知識掌握狀況；個別教師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，忽略了教學(xué)內(nèi)容，影響了實際的教學(xué)效果；還有的教師在課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過多個角度解決同一問題，忽略了學(xué)生的個體差異以及獨立能力。這些狀況嚴重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的途徑和方法

1.加強師生關(guān)系，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要加強與學(xué)生的溝通交流，構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定夯實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，全面地促進學(xué)生的發(fā)展。只有這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。如若教師在教學(xué)過程中沒有工作激情，就會產(chǎn)生消極思想，進而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，最終制約學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生思維能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中學(xué)生的思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力可以有效地拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的手腦協(xié)作能力，鞏固學(xué)生的知識。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的思維與實踐高度統(tǒng)一。同時，教師在教學(xué)過程中，要采取有效的教學(xué)模式與途徑，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自身的潛能，從而有效地培養(yǎng)自身的思維能力。

3.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要增強對學(xué)生思維品質(zhì)的重視

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視加強對正確的思維品質(zhì)的滲透，通過思維品質(zhì)提高學(xué)生自身的思維能力，為加強自身的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的知識水平以及個體差異性選取有針對的習(xí)題，學(xué)生在對習(xí)題進行分析、解答的過程中，可以加強自身思維能力的鍛煉，提高自身的思維品質(zhì)。教師要選取可以鍛煉學(xué)生敏捷性、條理性以及實踐性的數(shù)學(xué)習(xí)題，通過對學(xué)生的引導(dǎo)與解答，掌握整體的課堂教學(xué)狀況。教師要注重學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)法則與公式，加強學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生解決問題提供支持。

4.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要充分鍛煉學(xué)生的思維拓展性以及創(chuàng)造性

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于一些數(shù)學(xué)題目的答案都是單一的，大多為封閉性問題，這種系統(tǒng)制約了學(xué)生的思維發(fā)展，沒有充分鍛煉學(xué)生的思維拓展能力以及思維創(chuàng)造性，學(xué)生在實踐過程中無法有效地應(yīng)用相關(guān)的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對開放性題目的重視，通過開放性習(xí)題的鍛煉與解析，提高學(xué)生全面思考的能力，拓展其思維能力。學(xué)生在對開放性題目解答的過程中，可以從多個角度、方面去了解并有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面地鍛煉學(xué)生思維的拓展性與創(chuàng)造性。

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，要從深處發(fā)掘?qū)W生之間存在的內(nèi)在規(guī)律與主要特征，不斷地完善自身的教學(xué)方法與理論，加強對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，將提升學(xué)生的思維能力作為工作的重點內(nèi)容。只有這樣才可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身教育奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

王靜.論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J].學(xué)周刊.2016（3）.

編輯 薄躍華