夏永欽

摘 要：傳統(tǒng)的初中語文教學模式，是以課堂教學為中心，教師向?qū)W生進行死板的講解灌輸，學生的學習主體作用被壓抑，這種程序化的教學模式，不僅不利于學生學習個性的展現(xiàn)，以及學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于學生語文學習能力的提高。所以，在這種形勢下，對初中語文教學模式進行改革和創(chuàng)新就變得至關(guān)重要。結(jié)合教學實踐，對初中語文教學模式的創(chuàng)新談一番做法和感悟，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學模式；主體地位

對初中語文教學模式進行創(chuàng)新，可以改變以往固定、單一、死板的教學模式，使沉悶古板的教學課堂變得生動有趣，同時也能夠發(fā)展和維持學生的語文學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，有利于促使初中語文課堂教學效率獲得大幅度提高。那么，我們該如何對初中語文教學模式進行創(chuàng)新呢？下面，筆者就結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，對此問題進行幾點個人意見的闡述。

一、注重學生主體地位，讓學生進行自主式學習，激發(fā)學生的主動意識和進取精神

新課改強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體”，作為初中語文教師，我們應該充分認識到這一點，并在課堂教學中做到尊重學生的主體地位，多設計一些讓學生在教師的指導下可以主動、富有個性地進行學習的環(huán)節(jié)，即實現(xiàn)學生的自主學習，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，如此也能幫助學生逐漸樹立主體者的意識，有利于促使初中語文課堂教學效率得到提高。

比如，在學習《故鄉(xiāng)》這一課時，我就通過給學生設計導學案的方式，讓學生進行自主學習，如導學案的大致內(nèi)容為：（1）預習課文，圈畫出生字詞，并利用字典查出正確讀音；（2）思考：①本文的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次；②根據(jù)你對課文的理解，在原標題“故鄉(xiāng)”二字前，加上修飾性的詞語，變成“……的故鄉(xiāng)”的形式，你會加什么？③小說是通過塑造人物來反映社會生活的，作者在本文中都寫了哪些人？本篇小說的主人公是誰？④“我”和閏土誰是主人公？在書中找到理由；⑤判斷誰是小說的主人公，是取決于他在小說中占篇幅的多少，還是看人物對表現(xiàn)中心的作用呢？然后，讓學生按照這份導學案，對課文進行自主閱讀和分析，然后結(jié)合課文內(nèi)容，對這些問題進行思考，并表述出自己的觀點。這樣，通過給學生設計導學案，讓學生進行自主學習，做到了尊重學生主體地位，體現(xiàn)了學生學習的主體性，同時也激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。

二、開展課堂實踐活動，體現(xiàn)語文教學的開放性，充分調(diào)動學生的學習參與性

語文教學不應是一直將學生拘泥在死讀書、讀死書的枷鎖中，除了在課堂上向?qū)W生講授書本中的語言知識，我們還應該積極組織學生開展豐富多彩的課堂實踐活動，使以往呆板無趣的課堂表現(xiàn)得富有開放性和靈活性，如此方能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習參與性，使學生興趣盎然、精神振奮地進行語文課程的學習。

比如，在學習《智取生辰綱》這一課時，它是《水滸傳》中一個經(jīng)典的章回，故事情節(jié)圍繞“智取”二字展開，懸念不斷，于是，在學生初步了解了課文內(nèi)容的基礎上，我決定組織學生以角色扮演的方式來再現(xiàn)故事情節(jié)，讓學生通過親自體驗來理解小說的主題和中心人物的智謀。首先，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編了一個劇本，之后，在班里挑選幾名學生，進行角色的分配，如楊志、吳用、蔡京、梁中書等，并給予他們充足的排練時間，我們可以在一旁給他們提供適當點撥和指導，準備完畢后，要求學生在課堂上為大家將劇本情節(jié)表演出來。這樣一來，因為形式新穎有趣，學生個個都興致勃勃，表現(xiàn)出了極強的參與興趣，另一方面，因為親自體驗、親身經(jīng)歷，學生能夠深刻理解楊志的小心謹慎和吳用等人的智謀，理解當時的社會現(xiàn)狀和小說的主題，一舉多得。

三、靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營造直觀情境，為語文教學注入活力

如今，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已慢慢介入各學科教學中，對于語文教學而言，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入，給語文課堂注入了一絲新的活力，它可以通過呈現(xiàn)聲情并茂、情景交融、生動活潑的景象來營造一種直觀的教學情境，能夠為學生提供認知的感性材料，同時能大力激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學習《威尼斯商人》這一課時，因為是戲劇作品，所以本篇課文篇幅較長，字斟句酌、逐段縷析的教學方式會讓學生產(chǎn)生厭倦，而且也沒必要，所以在教學中，我給學生播放了2004年邁克爾萊德福執(zhí)導的同名電影《威尼斯商人》，這樣，視聽結(jié)合的情境調(diào)動了學生的視覺器官，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，同時能讓學生在短時間內(nèi)了解本篇課文的內(nèi)容和所要表現(xiàn)的主題思想，同時也使呆板沉悶的課堂教學充滿了無限生機和樂趣。

總之，作為新時期的初中語文教師，我們必須對當今的語文教學模式進行創(chuàng)新，使沉悶古板的教學課堂變得生動有趣，以此來發(fā)展和維持學生的語文學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，進而促使初中語文課堂教學效率獲得大幅度提高。

參考文獻：

周靜.初中語文情境教學研究[D].華東師范大學，2009.

編輯 薛直艷