馮軍

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教育均衡發(fā)展就是讓每個(gè)學(xué)生都得到相對(duì)的均衡發(fā)展，如何在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中都讓每一個(gè)學(xué)生都得到相對(duì)的均衡發(fā)展呢？作為一線老師，應(yīng)該為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字課堂教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】教育均衡發(fā)展；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一二年級(jí)的學(xué)生天真活潑，如何引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)漢字，讓識(shí)字教學(xué)變得簡單，讓他們覺得學(xué)習(xí)起來有趣，要摸索出合乎兒童的教法，讓學(xué)生能識(shí)字快、記得牢。寫字時(shí)不寫錯(cuò)字、少些錯(cuò)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主。教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。筆者采用了以下教法：

一、課堂識(shí)字的形式多樣化，使識(shí)字教學(xué)得到均衡發(fā)展

要想讓兒童在識(shí)字活動(dòng)中保持濃厚的興趣，教學(xué)過程中就要不斷變化識(shí)字的形式，而且這些形式要新鮮有趣，為兒童鎖喜聞樂見。課文教學(xué)中，可用傳統(tǒng)的“開小火車”“摘水果”讀一讀生字，也可以用學(xué)過的識(shí)字方法來識(shí)記新字，如“加一加”“減一減”“換一換”等，還比如“自編順口溜”“編笑話”等。教育均衡發(fā)展提倡根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展。教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用自己想出來的辦法記住一些字的寫法，會(huì)比老師強(qiáng)調(diào)一百遍還有效。因此，生字教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生自己解決生字。如學(xué)生在寫“槍”這個(gè)字時(shí)，經(jīng)常把右邊的“倉”寫成“侖”。學(xué)生們說了許多識(shí)字方法，特別是一個(gè)孩子大聲說道，“槍”字右下角的“橫折鉤”和“豎彎鉤”組合在一起的樣子，就像解放軍叔叔開槍時(shí)用手扣住的扳機(jī)。如果寫成“侖”，那手指頭就沒辦法扣了。就在學(xué)生七嘴八舌，紛紛說出自己的見解時(shí)，這個(gè)難題已經(jīng)迎刃而解了。學(xué)生的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師，筆記讓學(xué)生利用聯(lián)想記憶法巧記生字，然后又出題辨析生字，從而達(dá)到鞏固生字目的，避免受社會(huì)上不規(guī)范用字影響，不寫錯(cuò)字。筆者認(rèn)為，有經(jīng)驗(yàn)的老師，在學(xué)生識(shí)字后，都很重視講一些漢字知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生在后面的寫字練習(xí)中錯(cuò)字就減少了。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。

二、在“習(xí)得”的基礎(chǔ)上“學(xué)得”，使識(shí)字教學(xué)得到均衡發(fā)展

語言學(xué)習(xí)有“習(xí)得”與“學(xué)得”兩條途徑。所謂“習(xí)得”，就是無意識(shí)的自然學(xué)習(xí)；所謂“學(xué)得”就是有意識(shí)的規(guī)范學(xué)習(xí)，只有雙管齊下，才能獲得語言能力的行程和發(fā)展。學(xué)生識(shí)字，往往在生活、學(xué)習(xí)、交往中，他們已無意識(shí)地習(xí)得一些漢字，這是識(shí)字教學(xué)潛在的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)時(shí)，做為教師要充分挖掘和利用這些教學(xué)資源，在“習(xí)得”的基礎(chǔ)上“學(xué)得”，做到兩者相互結(jié)合、相互促進(jìn)、相互融通，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“山”“田”“鳥”能字，可生動(dòng)形象地將澤瀉字和實(shí)物相聯(lián)系，教學(xué)“楚”教難的字時(shí)，可讓生用熟悉的“蛋”字采用換不見的方法記“楚”字，又喚醒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，即有夜晚或有霧的時(shí)候看不清楚，從而初步理解這個(gè)字的意思，緊接著，聯(lián)系當(dāng)今霧霾現(xiàn)象嚴(yán)重的事實(shí)，讓生明白只有植樹造林，凈化空氣，才能清楚地遠(yuǎn)眺藍(lán)天。整個(gè)教學(xué)，緊扣字的字形特別，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，既達(dá)到識(shí)字的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)霧霾的認(rèn)識(shí)。細(xì)致入微的字理分析，能自然而然地喚起學(xué)生們的注意力，能讓識(shí)字的過程變成兒童認(rèn)識(shí)實(shí)力，感受漢字形體美和意境美的過程，能對(duì)孩子產(chǎn)生一種親切感，這樣，遇到再難的字，也能運(yùn)用自己的愛好去思考。

三、巧用“微課”，使識(shí)字教學(xué)得到均衡發(fā)展

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，讓識(shí)字由抽象變得直觀起來。筆者利用大量業(yè)余時(shí)間，制作了許多微課。因?yàn)閳D片能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用圖畫識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要識(shí)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如識(shí)“?！?，我用手機(jī)錄制了兩分鐘，給孩子畫了一幅圖，畫有閃電，樹枝和蛇，配音告訴孩子，蛇不知道閃電時(shí)躲在樹枝下是危險(xiǎn)的。然后出示和“?！庇嘘P(guān)的圖片理解意思，提前將微課發(fā)到學(xué)生家長群里，學(xué)生自學(xué)，大大地縮短了課堂識(shí)字時(shí)間。學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣也很濃厚，形象記憶后，“?！鄙厦娌糠忠膊粫?huì)寫錯(cuò)了。每隔一段時(shí)間，筆者還會(huì)將容易出錯(cuò)的字分門別類起來，做成微課，讓孩子反復(fù)鞏固識(shí)字。將寫字納入成微課程教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，并明確養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、人人學(xué)寫規(guī)范字的要求。這樣，學(xué)生就遠(yuǎn)離錯(cuò)字，無論農(nóng)村學(xué)校，還是城鎮(zhèn)學(xué)校，無論是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，反復(fù)觀看微課，更積極主動(dòng)地自覺參與到識(shí)字中來，學(xué)生的識(shí)字都得到了均衡發(fā)展。

研究表明：當(dāng)學(xué)生不必?fù)?dān)心失敗，意識(shí)到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到老師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！”，“老師也要向你學(xué)習(xí)，真棒！”“老師非常佩服你”，“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。同時(shí)也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。如何讓識(shí)字教學(xué)變得簡單，讓孩子遠(yuǎn)離錯(cuò)字，寫規(guī)范字。作為一線老師，應(yīng)該為孩子營造好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多種形式調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的興趣，運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字課堂教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生寫規(guī)范字。讓每個(gè)孩子積極參與到識(shí)字中來，這樣我們的識(shí)字教學(xué)就能達(dá)到均衡發(fā)展。