張琰

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說的話?！钡拇_，要培養(yǎng)學(xué)生輕松寫話的能力，興趣是最好的老師，是最直接的動(dòng)力。怎樣激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣呢？本文結(jié)合筆者近年來的低年級寫話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何培養(yǎng)低年級寫話興趣方面進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：低年級 寫話興趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0204-01

一、降低難度，從“說”入手

在教育教學(xué)中，可以看出低年級學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一些詞匯。因?yàn)楫?dāng)他們拿到紙筆時(shí)，會(huì)進(jìn)行隨手涂鴉，在紙上會(huì)下意識(shí)的寫幾句，具體內(nèi)容恐怕只有他們自己能看懂，這種“文章”就是無意識(shí)情感流露的書面表達(dá)形式，也就是我們所說的孩子“寫話的萌動(dòng)”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把想要表達(dá)自己內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為寫的動(dòng)力呢？在教學(xué)的過程中，我采取了以下幾點(diǎn)做法：

1.將寫話、習(xí)作的要求適當(dāng)?shù)慕档?，消除孩子的懼怕感。對剛接觸寫作的低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)寫作興趣是首要的。其次，要通過適當(dāng)?shù)慕档碗y度讓學(xué)生們由愿意寫作轉(zhuǎn)變到動(dòng)筆寫作，良性過度到順利的寫作。在實(shí)際教學(xué)中，要相信學(xué)生能寫且會(huì)寫。一年級時(shí)，首先可以教導(dǎo)學(xué)生寫好第一句話，然后慢慢過渡到第兩句、第三句、最終能寫好一段，甚至全篇。

2.有的放矢，先說后寫。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)對課堂中的主題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，來提升課堂的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，充分議論，學(xué)生在嘗嘗說說、聽聽說說、畫畫說說、做做說說、想想說說、演演說說、玩玩說說中，再鼓勵(lì)學(xué)生去的選擇寫話內(nèi)容，效果會(huì)較好。如在寫蔬菜時(shí)，讓學(xué)生一邊畫出蔬菜的樣子，一邊交流各種蔬菜的味道，將自己的感悟?qū)懴聛恚ハ嘟涣?。我還針對學(xué)生喜愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的繪畫作品在說的基礎(chǔ)上寫出一兩句話，必要時(shí)還可利用拼音這一有效工具。還鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間把自帶的喜歡的小玩具或小模型拿出來跟同學(xué)一起欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己所帶玩具模型的外觀、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，然后在引導(dǎo)他們用文字表達(dá)。這樣也可以增加學(xué)生對寫話的積極性。

3.鼓勵(lì)個(gè)性寫話。學(xué)生們都是鮮活的個(gè)體，都具有自己的個(gè)性，在解讀和理解具體寫話訓(xùn)練中的要求也個(gè)不相同。學(xué)生的解讀方式暗含著自己對世界的理解方式，暗含著自己的認(rèn)知觀念和價(jià)值體系。因此，盡管他們有時(shí)候所表達(dá)的話五花八門，有的甚至是不著邊際，但我絕不會(huì)輕易對其進(jìn)行否認(rèn)，都會(huì)認(rèn)真傾聽，并且抓住學(xué)生說話的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們說下去。還要鼓勵(lì)他們把所要說的寫出來，就是“我手寫我口”。讓學(xué)生們不要拘束，想到什么就寫什么，可以寫吃喝玩樂、花鳥魚蟲甚至是吵架挨打都行，只要是生活所及，如果愿意表達(dá)，就都讓他們寫出來，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。使學(xué)生們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。

4.注重課外閱讀，創(chuàng)造口語交際情境。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，通過老師朗讀和學(xué)生自己閱讀相結(jié)合的方式，每月讀一本書，在課外閱讀交流會(huì)中讓學(xué)生簡單交流讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生暢談在閱讀中的收獲體會(huì)。在活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如在讀整本書《小豬西里呼?！窌r(shí)，我讓學(xué)生說說你喜歡他的名字嗎？你的名字又是怎么來的呢？通過長期的閱讀和交流，學(xué)生說話的能力強(qiáng)了，掌握的知識(shí)多了，也積累了一些語言，寫起來就不怕“無話可說”了。

二、挖掘資源，積累素材

語文教材中為我們提供了許多好的寫話資源。在教學(xué)中，我充分利用教材的資源優(yōu)勢，進(jìn)行寫話教學(xué)：如教學(xué)《雪地里的小畫家》之后，讓學(xué)生下雪時(shí)自己去雪地上“畫一畫”，再搜集一些小動(dòng)物的腳印，自己寫幾句，我認(rèn)為這是一種拓展，我不強(qiáng)求學(xué)生齊頭并進(jìn)，但是允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展。事實(shí)證明，大部分學(xué)生很快就能舉一反三，用新學(xué)的敘述方式表達(dá)自己的想法寫小文章。這樣，學(xué)生思維活了，語言表達(dá)完整了，想象力更豐富了。

另外，教材的寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限的。于是，我還著力挖掘生活中的素材，常常適時(shí)的調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來確定寫話課題，從不死守教材，努力保護(hù)學(xué)生寫的積極性以及萌發(fā)出來的說寫興趣。愛玩是每個(gè)兒童的天性，讓學(xué)生們盡情地玩，然后再讓學(xué)生寫，會(huì)使學(xué)生感受到許多寫話的樂趣。而在生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼膏藥”“貼鼻子”“猜硬幣”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生們觀察游戲中的動(dòng)作、表情等，最后再把玩的過程說一說，寫下來。我們學(xué)校還經(jīng)常舉行各式各樣的活動(dòng)，我引導(dǎo)孩子們在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，把寫話和校園豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，記錄內(nèi)心的真情，教他們學(xué)著積累素材。

三、恰當(dāng)批語，激發(fā)寫話的欲望

好的批語，對激發(fā)學(xué)生的寫話興趣有很大的作用。在批改學(xué)生寫話時(shí)，我注重旁批，直接指出優(yōu)點(diǎn)或不足，以便繼續(xù)發(fā)揚(yáng)或及時(shí)改正。批改時(shí)，我找出學(xué)生用得好的詞語、句子等，旁批：“多精彩的描寫啊，真讓人有身臨其境的感覺！”“有創(chuàng)意，棒極了！”……總批時(shí)再寫一些鼓勵(lì)性的話，對于寫得不夠理想的同學(xué)，在旁批中指出不足，指出希望。對寫話信心不足的孩子，與他談心，找尋原因，并挑選優(yōu)秀作業(yè)讓他學(xué)習(xí)，教給學(xué)生寫話方法，啟發(fā)寫話思路。當(dāng)取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，樹立其寫話的信心：“你的寫話進(jìn)步真大啊！希望你再接再厲，更上一層樓！”“堅(jiān)持不懈，不斷提高，成功將會(huì)屬于你！”評寫話時(shí)，我用階梯式的評級方法，隨著學(xué)生寫話水平的不斷提高而不斷升級，給孩子們重重驚喜，讓孩子們在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫話興趣越來越濃。

總之，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，采取多種多樣的方式，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，將為低年級寫話訓(xùn)練過渡到中高年級習(xí)作奠定最實(shí)在的基礎(chǔ)。