石澤群 楊八軍

摘 要：教師既能在教研活動中學到先進的教學方法，也能在教研活動中發(fā)現(xiàn)教學的不足，還能在教研活動中獲得整改的辦法，有效地教研活動無疑是提高教師教學水平的一大有利手段。

關(guān)鍵詞：教研 有效 教學經(jīng)驗 教學方法

教研即教學研究，是在現(xiàn)代教育思想指導下，以教育理論為依據(jù)，用教育對學科教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動；是教師之間總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法的活動。教師既能在教研活動中學到先進的教學方法，也能在教研活動中發(fā)現(xiàn)教學的不足，還能在教研活動中獲得整改的辦法，有效地教研活動無疑是提高教師教學水平的一大有利手段。

在各類國培、能力提升如火如荼的開展之際，我在這里談有效教研，似乎有打臉之嫌，但事實上大多數(shù)鄉(xiāng)村學校的教研就是一種應付，即便教育局制定了各種幫扶計劃，也難免流于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用，鄉(xiāng)村小學的教研活動更是無人響應。

記得年輕時的我在教學過程中，曾有過很多不解的地方，便常向比我年長的教師請教，讓他們幫助我走出疑惑。有時候，我們甚至會發(fā)生爭執(zhí)，因為都覺得自己的說法和做法有道理，在這樣的爭論中，我才一天天的成長起來。作為一名工作三十來年的老教師，在我進行了多方位的思考后認為，教學過程中的教研必不可少，但一定要切實有效才行。在此，我想就鄉(xiāng)村小學的現(xiàn)狀，試著探究鄉(xiāng)村小學應該如何有效地開展教研活動。

一、樹立正確的教研態(tài)度

我問過教科室的主任，為什么我們學校很少開展實質(zhì)性的教研活動。他說也想過改變這樣的現(xiàn)狀，讓教研發(fā)揮其應有的作用。但與領(lǐng)導一商量，他們不是說沒經(jīng)費就是說怕麻煩，要不就干脆撂一句話，做好記錄能應付上面的檢查就可以了。好不容易組織老師搞次說課賽吧，叫領(lǐng)導們當個評委都推說有事要忙，老教師們也表示不愿意參加，年輕老師聽說比賽無獎勵，也懶得動腦筋，仗著自己會上網(wǎng)，直接百度拉一篇，照著念了完事。領(lǐng)導不重視的結(jié)果，是導致精心的計劃變成了走過場，這樣的比賽毫無意義，又能起到什么教研效果呢？如果領(lǐng)導能重視一些，先在教師群里大造聲勢，把說課當成教研的重頭戲，必然會激發(fā)教師們的榮譽意識。俗話知恥近乎勇，當老師們知道自己與別人有差距的時候，自然就會想到要提高，這樣也能形成教研的意識。

二、施加壓力可以激發(fā)教研的本能

首先，我必須思考的是教研活動怎樣才能把老師們聚攏在一起？放學后大家都各有各的家事，如果說晚上開會教研，肯定是心不甘情不愿的。在此，我想以女教師們打籃球為例，來談一談。放學后，很多老師都會在操場打籃球，還定義為認真鍛煉努力減肥。但當校長說縣里有籃球賽，要組織大家進行訓練的時候，教師們就開始講價錢了，又要買球衣又要吃大餐。幾個老師私下開著玩笑說，自己鍛煉可以讓衣服濕了干，干了再濕，但校長組織的訓練，衣服就不一定要濕了，反正練不練，大餐都吃了，球衣也到手了。

你們看，這是一個什么樣的邏輯？為什么拿了好處還不辦事？其實這就是我們長期以來形成的一種惰性，事不關(guān)己，高高掛起。只有自身需要減肥時，才愿意努力。看來，教研也要像減肥那樣，先讓教師形成危機感，然后才能激發(fā)教師進行自發(fā)的研究。給教師們施加壓力也是一個好辦法，只有把教研變成老師的自愿，才能發(fā)揮其最大的效力。

三、壓力不是開展有效教研的目的

有壓力才有動力，那么應該給老師們一個什么樣的壓力呢？身在鄉(xiāng)村，大部分教師都以為沒“前途”，也沒“錢途”，干脆樂得個輕松，得過且過。上課？我怕誰，你說我上的不好就不好咯，有本事你來上，反正我就要退休了。聽課？難得坐，大家彼此彼此，還不如在辦公室里聊天。比賽？我又不想拿第一，你奈我何。學習？倒是個進城玩樂的機會。

今天白天我對兩名新進的青年教師說，明天要去聽他們的課，他們忙不迭的說，別來，別來，我上的不好，怕你笑。晚上，我卻看見他們在辦公室里認真的備課。其實，我之所以想去聽聽她們的課，全是因為去年聽完幾個新進老師的課后，心有余悸啊。去年那課上的一塌糊涂，授課過程中還出現(xiàn)了錯誤的知識點。如今的新進老師雖然都是大學生出生，但并不全是師范畢業(yè)，不過是在教師招考時達到了分數(shù)線而加入教師隊伍的，他們中的大多數(shù)并不懂得兒童心理學，小學課程的教材教法，突然站在講臺上，又怎么能適應呢？

不過，這兩名新進老師的態(tài)度還是讓我看到了希望。雖然只聽一次聽課起不到什么作用，但當大家都自覺把上好課當成壓力的時候，自然會把教研放在第一位的。也許吧，教研的重點就應該是年輕人，只有加大力度培養(yǎng)他們，我們的教育才會有希望。

四、一對一的幫扶性教研有時候更有效

教研不是一個人的事，所謂一個巴掌拍不響，一個人的反思也需要解惑者。閉門造車，只會是造出來的車子出不了門。我們教研就是要博采眾長，補己之短，三個臭皮匠賽過諸葛亮。

或者，我們應該建議青年老師找一個老教師當自己的輔導老師，把每結(jié)課的大致內(nèi)容說給自己的輔導老師聽，讓他幫助自己找出問題。甚至教研可以摒棄傳統(tǒng)的坐在辦公室里討論的教研形式，在茶余飯后散步時進行教研，青年教師可以隨時隨地向輔導老師請教，說不定效果會更好。而在一次又一次的探討和摸索的過程中，青年教師的活力和沖勁亦能帶動和感染老教師，使得他們再次認真鉆研教材，以更好的幫助青年教師。

教研的目的只有一個，運用新課程理念，提高教學效率，培養(yǎng)學生各方面的能力，落到實處才能發(fā)揮其最大的效力。