張春霞

摘 要：在小學(xué)低年級實施英語教學(xué)，老師應(yīng)運用多種教學(xué)手段，一方面要向?qū)W生傳授語言知識，并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”，使他們充分享受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂及成就感，真正做到老師有效教，學(xué)生有效學(xué)，為以后高一級的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 英語教學(xué) 英語學(xué)習(xí)興趣

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)英語課程目標(biāo)要求，小學(xué)開設(shè)英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步運用英語、進(jìn)行簡單日常交流的能力。那么小學(xué)英語該做些什么？怎樣更有效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)呢？這是擺在我們小學(xué)英語教師面前的一個現(xiàn)實問題。我市小學(xué)英語教學(xué)歷時幾年，可供參考的資料和可供借鑒的經(jīng)驗很多。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初具成效，對于新教師的我們更是一種自我挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該將新理念融合于課堂中，賦予課堂一種新的生命，從而更有效的開啟英語教學(xué)之旅。

一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語教學(xué)走進(jìn)我們課堂的時候，它完全不同于其它的學(xué)科，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，為自己說出的每詞每句而興奮，當(dāng)這些孩子對某種東西產(chǎn)生興趣時，他們就自然而然地全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，認(rèn)真地學(xué)，愉悅地接受。小學(xué)階段主要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，各科的時間分配都比較緊湊，我們教師主要在課堂主戰(zhàn)場去培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)動機(jī)，從而取得英語學(xué)習(xí)的成效。

二、創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)

低年級的孩子好奇心極強(qiáng)尤其會被一些實物所吸引，因此教學(xué)中利用實物教具，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。每節(jié)課前教師都要對教材了解透徹，適當(dāng)準(zhǔn)備一些實物，讓孩子知道，我們所學(xué)的都比較貼近生活，因為低年級的孩子都會比較容易興奮，即使在平時生活中比較常見的東西，一旦被教師帶進(jìn)課堂，他們都會驚喜萬分，如前不久在Unit6 Lets count里數(shù)雞蛋，我準(zhǔn)備了幾個雞蛋讓孩子們數(shù)，他們不僅一下子學(xué)會了數(shù)字以及雞蛋的單復(fù)數(shù)，而且為了得到我獎勵的雞蛋，上課十分積極認(rèn)真，他們的這份天真足以讓我感動。低年級的學(xué)生好動、活動量大，在教學(xué)英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動作。如：Open the door，我就做開門的動作。Close the window，我就做關(guān)窗的動作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。在學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生對這種活動很感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上，運用錄像、投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動、圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動。我們擺脫了傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，讓孩子不再束縛于英語這一語言。

三、教師與學(xué)生間和睦相處

每個學(xué)生就像自己的孩子，是自己生活的一部分，是重心是主力，愛這些天真的孩子，他們是我奮斗的動力。“以人為本”讓我明白怎樣去尊重每個學(xué)生，不以成績浮夸于表面的東西，而是挖掘他們心靈最深處的那份真摯的童心。教育是心靈的藝術(shù)，我們是孩子們心靈的改造者，魔術(shù)師。詹姆斯說 ：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！睂τ谶@些小朋友來說更是如此，在課堂中，我通常會用Good/very good/worderful/good job 等不同的方式去鼓勵稱贊他們，給他們一個肯定的眼神，或許只是這樣簡單的一個動作都會讓這些孩子去努力，去推動他們的學(xué)習(xí)激情。一個班級就等于一個小小的社會，教師與學(xué)生的互動關(guān)系對整個集體都有著舉足輕重的影響。有資料表明 ：一個人的學(xué)生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍，而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往，這樣的朝夕相處，怎能不讓師生關(guān)系親密呢？對于我們教師來說更應(yīng)擺正師愛的天平，讓每個學(xué)生等同，只有這樣才能和諧這份師生關(guān)系，才能讓每個學(xué)生都能感到自己的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。就拿我來說，也許由于自己性格比較隨和，剛踏上講臺的我便能和學(xué)生“打成一片”，課上我既是他們的“嚴(yán)師”又是他們眼中的“大哥哥”，課后總有那么幾個孩子圍在我身邊，有任何的困難和困惑他們總會偷偷地告訴我，本以為這樣的關(guān)系會使他們不再畏懼，課上會淘氣，沒想到他們更加認(rèn)真，孩子們總會天真的說“Mr zhu，我們喜歡你的課”。

四、實踐活動生活化

有效的教學(xué)活動需要的教學(xué)情境應(yīng)是寓生活于教學(xué)情境中，生活情境即在生活教育理論和現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，將課堂與社會生活、學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，用生活化的方式而創(chuàng)設(shè)的的情境。生活情境能激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時能將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。

例如授課老師在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》（譯林版）2AUnit7“Here you are”時，老師為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張shopping list，一個購物袋和幾家配有售貨員的小店。首先學(xué)生在shopping list上勾選出自己要買的東西，提醒學(xué)生“Please waitina queue”。于是學(xué)生井然有序地開始了開心的購物。學(xué)生買好了一件東西，高興地又去另一家小店排隊買東西，回到座位后還高興地與周圍的同學(xué)交流自己買到的東西。教師創(chuàng)設(shè)開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中激活自己生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，學(xué)生便有話可說了，樂于去說了。

結(jié)語

小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效開展囊括的內(nèi)容很廣，至今只是略微的參悟了些皮毛，堅信只要我們持之以恒地進(jìn)行深入的探索，抱著永不言棄的決心，定能在小學(xué)英語教學(xué)中迸出智慧的火花，更為有效地提高我們的課堂英語教學(xué)水平。在小學(xué)低年級實施英語教學(xué)，老師應(yīng)運用多種教學(xué)手段，一方面要向?qū)W生傳授語言知識，并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。

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